我看数学课上的人文素养-论文.pdf

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1、NUDA0HANG学课上的人文素养文／钱丽琴情况，不要急于对学生的答案作对错的评价，可以先请学生依次说一说这张图提供了什么信息，问题是什么，然后逐步帮助学生理清图中的信息和问题，明确这类问题应用什么方法解决，从而达到学生正确列式计算的目的。三、挖掘人文性的教学内容。以教师的情感感染学生的情感何谓“人文性”的教学内容?《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”也就是说，人文性的教学内容，决非等同于现成的教材内容，而应是基于学生生活现实有创造性地处理现行

2、教材内容的产物。这样的内容，能有效接轨学生的生活现实、有效激活学生的已有经验、有效激发学生的探索兴趣，从而引领学生实现真正意义上的“自主建，构”。例如：在教学“数一数”时，结合课文中的大幅插图，我配上如下富有激情的谈话：“小朋友，这幅图画的是什么地方呀?”然后接着说：“你们看，这里多美呀!小鸟在蓝天白云下自由地飞翔，宽敞的马路两旁长满了花草树木，五彩缤纷的蝴蝶在花丛中快乐地飞来飞去，小朋友也肩背书包，手拿极性就会得到提高。特别是低段的孩子，他们最容易接受的气球高高兴兴地上学去了，好，谁来按照一定的顺序把这里事物就是身边的事物，所以新课标强调：应该从孩子已有的的东西

3、很快数出来呢?”这样通过语言的渲染，不仅使学生生活经验出发，从孩子身边的现实社会出发。掌握了有关数的知识，而且引起学生强烈的情感共鸣，使学吸引学生学习兴趣的方法有很多。可以把主题图制成生刚入学就体会到学校、同伴以及学习活动的可爱，形成爱课件，使人物和情境动态化，学生对这样的画面很感兴趣；学校、爱同学、爱数学的亲切感。可以将练习中的画面动态化、趣味化；将练习生活化，把生又如：在认识《人民币》时，把教室布置成一个小商店的活引入课堂，将学生的学习与生活紧密结合起来⋯⋯学生场景，教学中学生们分组进行购物的游戏，轮流扮演售货员对这样的学习活动会很感兴趣。和顾客。用人民币进行

4、模拟购物，并在购物中进行爱护人民二、把握教学目标，追求人文性的教学评价币、与他人交往要热情大方、有礼貌等行为养成教育。最后《新课程标准》指出：“在义务教育阶段的数学教学是促再设计了一个有奖购物的环节：买一件8角钱的邮票，有几进学生全面、持续、和谐地发展。遵循学生学习数学的心理种付钱的方法呢?开放性的问题最大限度地激发了学生的规律，从学生已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽创新意识。整个教室中气氛活跃，学生学得情绪高涨，认识象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得人民币的任务很轻松地就完成了。这样也就把数学教学与对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与

5、价值观等多方人类文化价值观念、道德规范教育有机地结合起来了，实现面得到进步与发展。”这种人文性的教育目标是一个密切联了人文教育与数学教学的整合。系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用。一年级数学教材中蕴涵着大量的人文精神因素：有为例如：第单元“数一数”是准备课，虽然出现了1～10他人、为集体做好事的内容；有团结互助；有环境保护、人与个数，但并不是正式教学，不要求学生掌握10以内的数数，自然的内容；有爱惜钱物、珍惜时间的内容⋯⋯这些都是对也不要求学生认识1～1O个数。只是让老师全面、充分地了学生进行人文精神教育的良好素材。让我们努力去挖掘教解学生数数和认数的情况

6、，不仅要了解学生是否会口头数材中的“人文乳汁”来哺育我们的下一代，为其一生的可持数、会认数，还要了解每一个学生是否能按要求正确地数出续发展提供强大的精神动力。物体的个数来；只要学生能参与到数数活动中来就可以了。(作者单位：江苏省常州市龙城小学)又如：当数目增大，不能通过数数知道两部分的确切数目，学生的这种解题思路就会受挫。如果在教学中遇到这类①文理导航2o14／02