任务驱动教学法在动漫游戏设计课程中的应用研究-论文.pdf

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1、科技教育SCIKNOE＆TECHN0L0GY匪圆任务驱动教学法在动漫游戏设计课程中的应用研究①东瑞(西安文理学院艺术学院陕西西安710065)摘要：任务驱动教学法在实际教学过程中具有非常重要的作用，本文在分析任务驱动教学法教学原则的基础上，进一步提出了在动漫游戏设计课程中的应用策略。关键词：任务驱动教学法动漫游戏设计课程教学评价中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672—3791(2014)02(b)一0083—01自2001年国家实施新课程改革以来，传的学习任务完成之后就必须有一个最后的动画。Flash软件中有很多的功能，特别繁统的教学模式正在

2、逐渐退出历史舞台，取结果评价，让学生明确知道自己的学习成琐，需要学生耐心的学习记忆和大量的操而代之的是现在比较流行的自主合作探究果。但是教学评价不是老师一两句表扬的作才能掌握，之后才能学习ActionScript软教学模式、小组合作学习教学模式、情境教话就可以结束的，而必须得一定的评价标件。可是，如果老师只是在课堂上滔滔不绝学模式以及任务驱动教学模式等等。无论准，而且得对学生的全过程都有一个观测，地讲解Flash软件的各种功能，相信学生很哪种教学模式，与传统教学方法相比，都强让学生信服口服。任务开始前，学生都做了快就烦了。但是，如果老师一上课就说，这调与学

3、生为主体，尊重学生学习的主体性，哪些准备工作；任务过程中，他们又做了怎堂课的任务就是同学们通过运用Flash软件把学习的主动权还给学生，都侧重于调动样的努力，每个人的努力是怎样的；任务结制作一个以自己为主角的Flash动画，下课学生学习的主动性、积极性，着力于培养学束后，结果是否符合教学目标的要求等等，前咱们评比出最优秀的动画的话，相信学生自主学习和主动学习的能力。任务驱动都得给学生一个明确、客观的评价。生的兴趣会立刻就高涨起来了。在制作过教学法也是如此。因此，在动漫游戏设计课程中，学生动过摸索或者询问还有老师的程中改变传统教学模式，尝试采用任务驱2任务驱

4、动教学法在动漫游戏设计课程指点，很快就能搞清楚有关Flash的各种功动教学法，充分调动学生的学习兴趣，锻炼中的应用能的。这样的教学任务不但有趣还能调动学生的动手操作能力，激发学生的创造性2．1对课程总体教学目标进行细化，降低学学生的积极性，会起到事半功倍的效果的。思维。这将是非常有意义的一种尝试。习难度2．3实施客观中肯的教学效果评价，强化动漫游戏设计课程本来就是一门比较学生的学习热情1任务驱动教学法解析难学的课程，学生的学习积极性本来就不对学生学习效果多评价，我们可以分所谓任务驱动教学法，简单说，就是指高，如果教学一开始老师就在课堂上对这为两个部分，一个

5、是学生是否完成学习任学生根据老师或教材的教学要求自己或小门课场将要达到的教学目标大讲特讲，就务、学习结果是否达到教学目标的要求；另组合作通过查阅资料等各种方式来完成某必然会使学生本来就不高的学习热情瞬间一个是学生的能力是否得到了提高。真正项工作的一种教学方式。在学习过程中，教荡然无存。如果是这样的话，那么接下来的有效的学习是学生在规定的时间内完成了师只是起辅助、引导的作用，学生是整个学教学，将是非常困难的，即使有学生学习，老师布置的教学任务，并且符合教学要求，习过程的主角。在实施任务驱动教学法时，那也是为了最后拿到应拿的学分，至于真在完成教学任务的过程中学

6、生各方面的能老师要明确这样几个教学原则【l1。正的知识内容则不会学到多少。因此，为了力真正得到了提高。例如，针对上文中要求(1)教学目标要明确、细化。教师在教学避免这种情形，老师应该把这门课程的教学生运用有关Flash的知识，制作一个以自中实施任务驱动教学法之前，首先要明确学目标来分阶段完成，可以分成3个也可以己为主角的Flash动画口1。如果学生按时完成总体教学目标是什么，然后部总目标根据分成5个，这要根据课时安排来进行，然后了任务，那么首先就应该得到老师的肯定，学生的实际学习情况逐一分级，把总目标把每一阶段的任务再安排给学生。在学习然后再评价作业是否符

7、合要求：运用有关按由易到难的顺序细化为一个个分目标，完基本的理论知识之后，再要求学生运用Flash的知识，以自己为主角等等。最后就是然后让学生带着一个个小目标来进行学所学知识作实际的操练，由易到难。例如原评定学生是否真正学会了使用Flash软件，习，坚决避免为了贪图省事而直接把总的画设计课程，在学生掌握了关于原画的画动手操作能力、创造想象的能力以及运用教学目标告诉学生，然后要求学生在规定法的基本知识之后，要求学生自己设计一知识的能力等是否也得到了锻炼等等，如时间内完成。否则，很难实现教学目标，还下自己说话时口型运动的几个关键动作。果这一系列要求都达到了那么

8、无疑这样的会挫伤学生学习的积极性，不利于教学的因为与自己切身相关，