任务驱动教学法在电脑动漫中的应用

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1、任务驱动教学法在电脑动漫中的应用【摘要】“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。【关键词】创设情境；确定任务；自主学习；协作学习；以需求为目标；因材施教“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。一、

2、基本含义“任务驱动教学法”任务驱动教学法在电脑动漫中的应用【摘要】“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。【关键词】创设情境；确定任务；自主学习；协作学习；以需求为目标；因材施教“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇

3、于开拓进取的自学能力。一、基本含义“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。二、基本环节1.创设情境。使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观性和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有

4、认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。通过教师做过的项目案例来剖析，讲授知识点。或者把虚拟项目带到课堂，引领学生共同完成。期间带领学生经历项目全过程，讲授的知识面围绕任务进行扩展。2.确定问题（任务）。在创设的情境下。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。问题（任务）的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台，通过问题的解决来建构知识，正是探索性学

5、习的主要特征。比如：一个动画短片的任务，主体是应用flash软件，但在片头的环节，为了更炫的效果涉及到swish，那就同时为学生讲解swish的知识点。3.自主学习、协作学习。不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。很多的知识是在实践中掌握的，一个现成的案例教学所讲授的技法，在实际的工作当中不一定都实用，培养学生主动分析解决问题的能力和团队协作的能

6、力。比如影视动画教学中的影片较色问题，教师在讲授知识点时，给同学们介绍较色工具的使用，而不是要学生死记硬背参数值，应掌握每个命令参数的意义和效果，要根据实际工作中的影片质量及角色需求去调整。这就需要自主学习和研究的能力了，简单的模仿是行不通的。4.效果评价。对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价。另一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。三、作用从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法。一个“任务”完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动

7、的良性循环。从教师的角度说，任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题。四、特点“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。五、重要观点了解企业需求，教学要以需求为目标，因材施教，培养实用人才。在动画专业中，有的同学对二维动画感兴趣，那么我们根据二维动画公司的用人要求培养。有的对三维动画着迷，我们可以根据需要培养并