如何在高中物理教学中提高学生兴趣-论文.pdf

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1、教育理论如何在高中物理教学中提高学生兴趣陈彦波(河北省赵县石塔中学河北赵县051530)摘要：从初中到高中，物理知识无论是在难度和广度上，都有了很大的提升。因此，不少学生感觉高中物理与初中物理相比，难学多了，大有无从下手的感觉。怕学物理，，物理学习的兴趣与积极性不高，无形之中形成一个心理障碍和知识障碍。作为物理教师，怎样才能引导学生逾越这个心理障碍和知识障碍呢关键词：学习兴趣；物理学习；物理教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)35—029—01一、物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物

2、理规律的语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我发现，都以实验事实为依据心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授”大气压”一节时，可艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸的兴趣，即产生所谓”爱屋及乌”的效应。例如，在讲”核外电子片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马离核越远能量

3、越高”时，向学生打比方：”这好比你们小时候还德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：’走，外面玩。”又如在不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在

4、腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如，在讲理想气体等温变试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天一死了，这说明化的微观解释时．可这样比喻：你们班五十人，在教室里显得水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时．碰撞的机会的兴趣，使学生的注意力集中。就减小了。2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过2．教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健情趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道旺，注意力集中，如

5、果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。的另一支却完好无损，老师由

6、此引人动量和冲量知识的讲授。3．讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，4．把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感激发学生学习物理的兴趣。介绍物理学史的发展、物理学家的悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内如”指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆周运动自豪感和自信心。再如”爱迪生和自炽电灯”的故事使学生了解的线速度方向时，利用电影

7、刘三姐里”抛绣球”的故事，并了科学家的成才之路，并深深地体会到”天才等于百分之一的准备好”绣球”进行实验，一定会引人人胜、妙趣横生。抛”绣球灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。给学生适时讲授有趣”时，只有”绣球”和接球人的连线是”绣球”在该时刻的切线方向味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻时，才能够接到”绣球”，这个方向就是”绣球”在该时刻的线速意耳一马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好得牢，

8、直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电(闪通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激电)与他电是否是同种电，竞被雷电击死在实验台上时，课堂性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学