如何让学生爱学科学-论文.pdf

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如何让学生爱学科学河北省承德市高新区上板城镇第二小学(067400)张仲超小学生爱不爱上科学课，关键在教师。只要教师尽心研究起来，创设更大的探究空间，让学生在丰富多彩、形式多样的教法，用师爱唤醒学生，激发学生学习兴趣和求知欲，学生就活动中，把已学知识与现实生活联系起来，体验科学探究过会爱上科学课，就能实现科学教育教学目标。程，培养科学探究能力和科学精神。1精心设计。激发学习兴趣在教学《土壤与植物的生长》一课时，分四步进行。第一伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣步：让学生用老师提供的沙质土、黏质土和壤土三种土壤种植是保持和发展学生学习动机的催化剂，是促发学生爱学习，主三盆大豆，做对比实验。要求科学种植，精心管理，认真观察，动学习，全身心地投入学习的最大内驱力。因此，科学教师要准确记录。第二步：教师备齐材料，学生实验。①教师出示三种根据不同年级不同学生特点，紧紧围绕教学内容和目标，精心土壤，学生从颜色、颗粒大小和粘性等方面进行科学观察和记设计，创没情境，激发学生学习兴趣。录，并总结三种土壤不同的特性。②老师设疑，引出实验：下雨学生对水土沙石，花草树木，飞鸟爬虫等自然事物司空见时，为什么有的田地看到水流，有的田地看不到水流我?学生惯，看到课题就会发出“不用学”“我知道”等不利于教学的心讨论交流，制定实验计划，开始动手操作：探究三种不同土壤声。这就要求教师运用新颖而多样的形式，如小游戏、猜谜、诗的渗水性能，并汇报其结果。③教师提出质疑：土壤的渗水性歌、讲故事等，把所学知识寓于有趣的情境中，让学生在“乐”与保水性有什么关系?二者是由什么决定的?(这些性质与土中学。如在教学《风》一课时，我以猜谜游戏引入新课：“生来壤的什么成分有关?)，学生解疑、探究。第三步：①组织学生观本无形，走动便有声，夏天没它热，冬天有它冷”。老师话音还没察自己种植的豆苗，为什么三盆大豆苗长势不同，拿出观察记落，学生齐声说：“风!”这一活动学生不仅对风有了新的认录，查找、分析其原因，合作探究。②组织学生围绕《不同植物识，还为后来的每一教学环节创设了良好氛围。对不同土壤的需求》这一专题开展活动：到家庭、社会调查了在教学《浮与沉》一课时，我准备了两块体积相同的木块解，写出调查报告，请当地科技种植能手，到科技种植园亲自(把其中的一块做了“手脚”——塞进一块铁块)和装满水的水观察，听现场报告。第四步：学生综合知识、创新。对“不同植物槽。首先把其中的一块木块放进水槽里，学生都观察到木块上对土壤的需求不同”，再实验探究。通过这样的教学活动，提高浮，然后又拿另一块放入水槽，学生却发现木块下沉了。他们了学生积极探究和勇于创新能力。对此感到惊疑，开始动脑思维。马上把学生引到了积极探究活4评价激励，勇于进取动中，培养了求知欲。根据小学生对科学学科的情感态度、掌握知识和能力的2回昧生活，感受科学魅力不同，天真不稳定心理，教师应采取多样化的评价方式进行评科学学习的过程是学生学习和积累知识技能的过程。这价激励，对学生产生新的学习兴趣和求知欲，促进个性化发一过程如何顺理成章呢?美国教育家杜威认为：“教育即生展，全面提高科学素质有重要作用。活”，我国教育家陶行知则认为：“生活即教育”。因此，科学教在科学教学过程中，教师应以真诚的情感，适时、适度、恰师要抓住生活这一教学源泉，引导学生回味生活，感悟生活，如其分地评价激励，给学生带来成功的喜悦，成为持续发展的把学习科学建立在已有的生活经验和发展需要基础上，感受内动力。哪怕是一个闪光点，教师也要助燃不熄。比如，“你观科学魅力，增强学习探究情感。察真仔细，连老师都没发现。”“提的问题真好，值得大家研在教学《热胀冷缩》一课时，教师先讲述学生熟知的两件究”，“你的制作很有创意，如果把××再改一下，肯定更好!”事：一农民家里，用了几年的高压锅，在一次焖肉时爆炸了，引“你在这方面善于动脑，将来能当科学家”，“你真棒!”“没事起其家人受伤。学校操场水泥地面上有几道裂痕，冬天裂缝变的，老师会帮你!”简要的语言，学生感到欣慰，产生使不完的宽，夏天裂缝变窄。然后，让学生说说自己知道的事实，有的劲儿。说：“爷爷用的打火机怕小弟弟玩，常放在炕头褥子下面，有一在教学《传热比赛》一课时，老师做完实验，让学生继续验次突然爆炸了”，也有的说：“奶奶将开水灌进暖水瓶，不一会证，物体的热的传导性能。有名学生由于自带的金属棒(电线它爆炸了，声音好大呢!’，还有的说：“爸爸说，我家的厨房门，去掉外皮)较细，在它上面粘火柴棍，不是这根掉就是那根掉，夏天关不上，冬天就关上了。”⋯⋯听了学生的一些汇报，老师十分着急。于是老师俯下身，轻轻地拍他两下肩膀，低声说：说：“只要我们专心学习《热胀冷缩》这一课，这些问题都会找“你提前做准备，老师真高兴，看看跟老师用的有啥不同?”他到科学答案的”。进而学生酲晤到，科学来自生活，生活需要科马上露出笑容，改用其他材料继续实验。本来这个学生平时不学，增强了学习探究科学的信心和勇气。爱做作业，可这次交作业了，老师在作业中写到，“你很有勇3丰富活动。体验科学探究气，会成功的!”随后又把两个“笑脸”夹在作业本里。他在下次小学科学教学是培养学生自主探究和科学素养的主渠作业里夹一张纸条：“老师，谢谢您!”教师的评价，不但能促使道，但课堂教学不能完全满足学生科学探究需要。因此，教师学生学习，还能增强师生J隋感，推动教学顺利进行。要把课堂教学内容扩展到课外教学活动中，将课内课外结合E．M⋯：AH．2口6@63．叩M②