高效课堂之我.doc

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1、高效课堂之我见新课程倡导以学生为中心，学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一节课的时间里，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学习上有收获、提高、进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，是实现高效课堂的关键因素。转变教师角色。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟

2、，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂是学生自主发展的舞台。教师要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。做好课前准备。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；预设学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。精心设计一个中心问题，让学生抓住这一中心问题去理解课文，深刻感悟。高效课堂需要

3、活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。    构建课堂模式。高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自

4、己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。在学校领导的帮助下，通过教研组的多次探讨，我们在课堂教学中重新构建了教学模式。真正做到了以学生为主，课堂是学生的课堂。以《最后一头战象》这课为例：首先让学生在课前做好预习，读熟课文，查找有关的资料，并完成导学案的基础达标部分。早自习时，四人合作学习小组开始检查读书情况，以好带差，互相正音，读通课

5、文。老师并不是无所事事，而是认真检查各小组组长的导学案及预习本。学生互查读课文后，小组长带领组员互查导学案的基础达标部分，并记录好小组成员中的疑惑（一般指组内无法解决的疑惑）及错误较多的地方，以便等会指出，老师点拨。上课时，导入新课后，老师出示精心设计的一个核心问题，让学生以小组为单位，展开讨论，进行全班汇报。一个小组汇报时，其他小组认真倾听，等这个小组汇报完后可以进行评价或补充。老师就重难点的地方进行适当点拨。最后让学生小结自己的一课所得。这样40分钟下来，学生在课堂上占主导地位，老师说话的时间不过只占了四分之一左右。虽然老师在课堂上讲的时间少了，但其实老师所花的精力并没有减少，

6、这精力主要花在备课上。要熟悉教材，分析学情，确定重难点，设计好一个核心问题等，这都是需要认真准备和预设。构建高效的语文课堂，让学生在有限的一节课中能有所悟，有所获，这比起传统的老师讲学生听的教学方式更受学生欢迎，学生学得更起劲，更饶有趣味。真正的把学习当成了自己的事。当然，在摸索中还存在一些困惑，如在小组合作中如何抓住时机训练学生有感情地朗读，小组汇报的形式如何再多样些，在组长和组员的培训方面还应该注重什么等等，这些问题还有待于我们继续探索、研究。