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时间:2020-04-27
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1、教学设计学科:物理课题:弹力教师:郭明远单位:哈师大附中时间:2006年5月10日学校哈师大附中课题弹力设计者郭明远时间2006年5月10日设计项目教学目标知识与技能1、知道形变的概念;2、知道弹力的决定因素;3、理解弹力的概念及产生条件;4、正确判断弹力的方向。过程与方法1、通过实验和视频课件的演示训练学生的观察能力,并培养学生总结归纳物理规律的能力;2、学生在实验观察的过程中,感受放大法在物理学研究中的重要性;2、在学习过程中体会实验法、观察法、归纳法等重要的研究方法。情感态度与价值观1、从任何物体都能发生形变入手
2、,培养学生实事求是的世界观;2、通过具体可以感知、生动又形象的演示实验及视频课件来体现以美引真的原则;3、通过对弹力产生的认识,体现因果关系,培养哲学观点。重点与难点教学重点1、理解弹力的产生条件;2、判断弹力的方向。突出方式实验观察、归纳总结教学难点理解微小形变产生弹力和弹力方向的判断。突破方法以实验为突破口,引导学生理解弹力的产生条件和弹力的方向,并通过计算机辅助来理解。课堂实验实验目的:1、学生通过实验观察,联系生活经验,体会实验在物理学研究中的重要作用;。2、对弹力产生条件的认识过程,使学生树立实事求是的科学态
3、度;3、体验实验的功效,培养学习物理的兴趣。实验器材:海绵、重砝码、自制的丫形支架、橡皮筋、弹簧、锯条、玻璃瓶、橡胶塞、透明细管、红墨水、约30厘米的细竹条、钢片、平面镜、激光器、铁架台等。媒体应用目的:充分发挥微机迅速、鲜明、可控的特点,将实验的观察和日常现象通过慢放、夸张地模拟、局部集中展现出来,利于学生理解微小形变及产生弹力的条件和弹力的方向,有利于突出教学重点、突破教学难点。教学程序教师调控学生活动设计思想实验引课新课一、形变:1、概念:物体的形状或体积的改变,叫形变。任何物体都能发生。2、表现形式:拉伸或压缩
4、、弯曲、剪切、扭转二、弹力1、概念2、产生条件(施力体形变引起)(1)直接接触(2)形变弹力大小与形变程度有关3、弹力的方向生活中我们会看到这样一些现象:用细竹条将物体拨动;锯条做的弓箭弹出竹棍;橡皮筋提起砝码;砝码压在海绵上;物体被压缩的弹簧弹起;释放扭转的钢片。这些现象中存在同一种性质的作用力,这就是弹力。(板书课题)进一步引导观察细竹条、锯条弓、橡皮筋、海绵、弹簧、钢片在实验中的变化。问:它们有什么共同特征?指出撤去外力后能恢复或部分恢复原状的形变称为弹性形变提出思考讨论问题:任何物体都能发生形变吗?提供激光束、
5、带支架的平面镜,让学生设计实验,演示桌面的微小形变;提供装满水的玻璃瓶和橡胶塞、细管,让学生设计实验,演示玻璃瓶的形变。播放视频课件进一步体会结论:任何物体都能发生,只是明显程度不同。问:形变有哪些情况?补充说明:弹性形变和范性形变、弹性限度的概念问:上述实验中发生形变的物体是如何产生的力呢?总结:可见是施力体的形变引起的;直接接触、形变是产生弹力的充要条件过渡:这样条件下产生的弹力方向有何特点呢?看这里------演示:将一个下底面粘有海绵的砝码放在另一海绵块上。观察现象:细竹条弯曲;锯条弓弯曲;橡皮筋伸长;海绵被压
6、凹陷;弹簧伸长;钢片扭转。分析并说出现象总结共同特点:它们的形状都发生了变化结合实验现象理解概念思考讨论观看视频课件动脑、动手观察、体会总结形变表现形式师生共同结合演示实验分析:发生形变的物体由于要恢复原状,对跟它接触的物体会产生力的作用,这就是弹力产生的原因。观察、思考分析(砝码底面粘的海绵由于发生向上的形变且要向下恢复原状,对海绵块产生垂直其表面向下的弹力F1,即压力,作用在创设情景,调动学生学习的兴趣,培养观察能力明确学习目标引出形变的定义为弹力的产生条件做伏笔培养归纳能力体会放大法引导学生实事求是看事物培养提取
7、信息和总结能力培养分析、推理能力培养分析能力,建立以因索果的分析思路教学程序教师调控学生活动设计思想(1)压力或支持力的方向:总是跟接触面垂直而指向被压的或被支持的物体。(2)绳拉力的方向:总是沿着绳指向绳要收缩的方向。(3)弹簧拉伸或压缩时弹力的方向:总是沿着弹簧指向弹簧要恢复原长的方向。练习见幻灯片小结形变、弹力的概念、弹力的产生条件及弹力的方向作业1、课后练习二2、设计制作一个演示绳微小形变的装置例题:引导学生观察两接触的海绵的形状变化情况、分析弹力方向及效果。砝码海绵块砝码海绵块将上演示物体整体倾斜一小角度放置
8、。请学生分析弹力方向问:压力和支持力的方向有何特点?用橡皮筋和绳分别提起一物体,引导分析二者共同之处及橡皮筋和绳对物体的拉力方向。例题:分析下图中吊着灯的两根绳作用在灯上的拉力方向。引导分析以一弹簧提起木块和推动木块来演示,引导学生分析弹力方向。(弹力大小以后在实验课研究)结合练习补充说明(视学生认知水平酌情提出或当成“缺口”--
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