课后延伸活动.doc

《课后延伸活动.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课后延伸活动学生良好品德的形成是一个长期的过程，我们往往重视了课前准备和课堂教学，而把课后的生活体验给忽视了。实际上，在学生有了正确的道德认识和道德情感，还需要通过各种活动来加以巩固、深化、体验，来形成良好的行为习惯。这就需要家庭、学校、社会三者合一发挥整体功能，促进知行的和谐发展。   1、让生活体验延伸到家庭中   课内实践具有很大的局限性，许多实践活动都无法当场在课堂上实施，因此需要延伸到家庭里去完成。家庭是一个人步入社会的起点，也是每个人在社会上奋斗的港湾，所以结合品德课教学内容，把为家庭生活服务作

2、为“岗位”，引导学生进行生活体验教育是很有必要的。学了《今天我当家》，我让学生回家当一次短暂的家长，为三口之家设计一份菜单，并做到花最少的钱做出最有丰盛的一餐饭，从学生和家长反馈的情况来看，看来收益很大，有的学生明白了当家的辛苦，有的知道了花钱的心痛。所以说“当家才知柴米贵”，真是一点都不错，只有让学生亲自“当家”即亲身实践、活动、体验，才能知道“柴米贵”，才能明白其中的道理，得到许多的收获。   2、让生活体验延伸到少先队活动中   活动是少先队的生命，而活动的本质内涵就是引导少年儿童亲身参与实践，在实践

3、中完成体验。在设计少先队活动时，我们应注意以下几点：   第一、增强趣味，在体验中调动队员参与积极性体验是队员的内心活动，别人无法替代。教育者的责任是调动队员的积极性，让队员自觉地“我要体验”，而不是“要我体验”。对于队员来说，没有趣味的活动，便没有吸引力，更难以激发他们参与的主动性，还会影响到少先队的感召力。因此，辅导员在设计队活动时，应注意“趣味性”，开展符合少年儿童身心发展规律，具有儿童情趣和时代气息的各种活动。 第二、自主选择，在体验中培养队员的创新能力我们应提倡自己的活动自己搞，自己的活动自己评，

4、充分考虑不同的年龄阶段队员的要求和特点，依据活动的主题，让队员自主选择活动方式和参与的形式。  第三、无形渗透，在体验中培养队员良好的品德   良好的品德的形成不能一蹴而就，也不是靠说教就能凑效的，需要在生活中点滴积累，不断体验，逐渐养成。发生在孩子身边的人和事，往往对他们的影响更为直接具体。也许，别人说上千遍万遍，也抵不上自己亲自做一遍。从体验中获得的情感是最朴素、最真挚，也是难忘的。让孩子们用自己的眼睛去发现生活中的真善美，在点滴小事中培养良好的品德，激发美好的情感，是体验教育的功能所在。   3、让生

5、活体验延伸到社会中   品德课必须“得法于课内，得益于课外”，让学生们走出学校这个小课堂，走进社会这个大课堂。如在学习《走进市场》时，老师讲完了走进市场购物应注意的事项后，可以让学生带上钱去市场挑选一些自己需要的商品，并把自己在购物过程中作为一个小顾客的收获和注意事项，记录在小本子上，带回学校进行汇报交流。这种课内外结合的开放式教学的实践活动，可以切实培养学生的生活能力。如教学《走进社区》，教师可以将生活与课堂打通，让学生到社会生活中去了解社区，在社会交往中去关心社区的发展，让生活为课堂服务；让同学们在课后

6、进行“小走访”、进行“小分析”、并在老师指导下写出社区的变迁的“小报告”等等。激发学生对自己居住的社区的自豪感，增强社区凝聚力。   要想让学生通过品德课的学习，通过亲身经历教学活动的全过程就获得生命体验，树立正确的价值观、人生观和世界观，这很难一下子就能达到。但我们可以通过教学来引导学生从自己的生活中做起，把握自己的每一天，既具体、现实，又对口、适用。引导学生主动地对自己的每一天生活进行回味、反思与总结，体验圆满的人生历程，获得有意义的人生。