拓展课后延伸渠道 提高品德活动实效

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1、拓展课后延伸渠道提高品德活动实效　　摘要：小学品德课是一门综合性课程，课后延伸活动是其重要的组成部分。结合文本，开展多渠道、多维度的课后延伸活动，学生们便在丰富多彩的活动中体验、感悟，促进良好道德品质的培养，提高品德教育的实效。　　关键词：拓展延伸实效　　《义务教育品德与生活（社会）课程标准》明确指出：教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。而“品德课课后延伸活动”就是要把品德教育平台引导到生活当中，让学生把课堂上了解的品德知识或道德标准在生活中实践，让课堂教育的作用辐射于整个生活。　　“延伸活动

2、”以新课程宠儿的身份走进品德课堂，我们经常看到不少教师在下课铃响之际，都有一个保留节目，或者称为压台戏――给学生布置一个精彩的课后延伸作业，好似给这堂课画上了一个完美的句号。我们需要什么样的延伸活动？应当怎样组织延伸活动？如何开发、利用各种实践渠道落实延伸活动？　　参加品德课程实验以来，在课后延伸活动方面我做了这样一些思索和实践。　　一、巧借文本，班级推进　　我们可以借助品德与生活（社会）提供的文本资源，深入挖掘其中的教育价值，在班级内开展富有特色的延伸活动。　　在上完《我也想当升旗手》一课后，我在班级开展了争当升旗手的活动。当升旗手的条件是：认识国旗、尊敬国旗；会唱国歌

3、；有“升降国旗、奏国歌时要立正、行注目礼”的行为习惯。　　好表现、爱表扬是孩子的天性，一句激励的话、一次成功的体验、一个表扬的眼神，都会给孩子前进的无穷动力。我为学生搭建这样的舞台，让他们有了展示自我的机会。开展这项活动后，他们不再只是抬着头羡慕地看着大哥哥、大姐姐将鲜艳的五星红旗升上高高的天空，而是憧憬着自己哪一天也能亲手将国旗升上天空。学生们暗下决心：自己一定要当上升旗手。从那以后，我发现每天升旗时学生们少了些许嬉闹，多了几分庄重。国歌唱得更有力，队礼行得更规范。　　二、家校合作，携手共进　　家长是孩子的第一任老师。然而，独生子女的情结使家长这个老师失去了往日的威严。

4、常听家长说：“我们讲话孩子不爱听，老师讲的话像圣旨。”开始，我还以为这是家长讲给老师听的奉承话。等到我自己的孩子上了学，我才真正懂得这句话的涵义。老师的话在孩子心中威信远远超过父母。老师何不利用这个威信，将其“分”给家长，这样，家校共管，老师省力，家长省心，何乐而不为呢？于是我便请家长参与到活动中来，请家长督促，并参与评价。　　如上完《我会打电话看电视》（苏教中图版品德与生活二年级下册第4课）后，我让学生制定了一个表格，记录下每天看的电视节目以及收看的时间，并请家长做评价。在评价中，有些家长写道：孩子能有选择地看一两个电视节目；有的家长写道：看电视的时间有所控制；有的家长

5、写道：看电视时能考虑到别人的感受……一系列的活动看似增加了家长的负担，但家长在活动中亲历了孩子的进步，他们欣慰地说，这样他们教育孩子既不担心不得法，效果也好多了。　　三、学科整合，相互促进　　品德学科从来都不是独立的，我校绝大多数任教品德与生活（社会）的老师担任着语文学科的教学或班主任。但在目前的教育环境下，老师们不得不面对现实，工作重心自然放在语文学科的教学上。如果我们能充分利用现有条件，把品德学科与少先队活动、综合实践活动、语文等学科进行有效整合，就可达到一箭双雕的效果。　　如上完《现在的我能做什么》一课后，我们就引导学生根据家庭生活的实际情况打扫房间、买菜、洗衣服、

6、做饭。结合少先队开展的“亲子教育”活动，开展亲子烹饪大赛中队活动，比赛前每个小队进行分工，做好赛前的准备工作。比赛可在班级展开，也可在年级内展开，每组同学都可以大显身手，带来风味各异的南北菜肴，由老师、家长品尝、评比菜色，在其乐融融的氛围中，把这次拓展活动推向高潮，学生的能力提升和情感体验等方面都得到了较大的收获。　　像这样充满创意的德育活动，将品德学科与语文等学科进行有机整合，把少先队活动、综合实践等各种活动作为品德课的延伸开展，达到了共同促进的目的。　　四、分段探究，循序渐进　　不同的年龄段孩子有不同的接受能力，他们发展情况各不相同，要根据他们的特点开展不同的课后延伸

7、活动，从而达到循序渐进。　　例如，同样是宣传珍惜资源，低年级学生主要以自身出发，延伸活动的方式可能比较单一，目标则是身边的同学或家长。中高年级学生意识更强，活动内容更加丰富。他们可以站在学校的角度，将学校的宣传栏、广播站等纳入品德学科的宣传阵地，甚至走出校门，走向社区、街头，学生有了更大的展示空间。　　五、结语　　品德与生活（社会）课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。结合文本，开展多渠道、多维度的课后延伸活动，学生们便在丰富多彩的活动中体验、感悟，促使其道德认识不断内化和升