说课：《窗前的气球》《假如》.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级二年级教学形式合作探究教师谢家碧单位华新小学课题名称《窗前的气球》《假如》教材版本人教版说课记录说教材内容教学内容：首先确定了本单元的主题是“关爱他人”。通过《识字六》反义词对对子的形式，让孩子们感受到强烈的情感对比。而后，将剩下的4篇课文，分成了两组。《窗前的气球》和《假

2、如》分为第一组。一篇是表现同学之间的友爱，另一篇则是表现对弱势群体的关爱。教材所处地位：两篇阅读文放在一起教学是第一次进行整合。过渡和教学方式都是对师生是个挑战。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读两篇课文。2、结合重点词句的品读，体会人物情感变化，以及同学之间的真挚情感。3、感受儿童诗的节奏、韵律，并熟读成诵。培养关爱他人、环境的意识。教学重点和难点：1、通过学习更懂得珍惜友情。2、能根据课文句式，展开想象进行句子仿写。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新：1、围绕主题，以问题作为探究主线。2、学习过程主要以小组合作探

3、究的形式。说学法1、图片感悟法。2、朗读感悟法。3、合作探究法。4、问题解答法。说教学过程上课之前，我以拍手读的形式，让孩子们通过复习朗读《识字六》，一方面调动各小组的积极性，消除他们上公开课的紧张气氛；一方面引出即将探究的两篇课文的共同主题“关爱他人”。《窗前的气球》是一篇内容较简单的校园小故事。我梳理出几个关键的问题：①同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？②科利亚看到这个气球，心里会想什么？③你认为用这个办法探望科利亚怎么样？④窗前的气球代表了什么？让孩子们通过小组合作探究与不同形式朗读，体会同学之间的真挚情谊。《假如》这

4、首诗，借“马良”的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。通过小组讲故事的方式，让孩子们了解到，虽然神笔马良只是一个神话故事，“假如”只是小作者的想象与美好的愿望，但是表达了对美好事物的向往和追求。接着，出示探究目标一：①用自己喜欢的方式合作读。②划出小作者有哪些愿望？③补充“我想用马良的神笔给——”让孩子们在小组合作学习中，迅速理清诗歌的脉络。诗歌内容的理解上，我主要引领孩子们通过表演读、情境感悟等方式共同学习第一小节。而二、三小节，则采取小组围绕自学提示，自主合作探究。朗读这首诗，孩子们会产生许多共鸣，也会产生许多新

5、的“假如”，还会产生写诗的冲动。课堂快结束的时候，我用《爱的人间》这首歌曲为孩子们营造写诗的氛围，让他们潜心创作。之后，再用舒缓的钢琴曲，让孩子们展示自己所写的诗。不论是展示的孩子，还是倾听的孩子，内心情感都得到了升华。课堂的结尾，通过总结，使整堂课回归到最初的主题“关爱他人”。说板书设计板书设计采用图文并茂的形式：《窗前的气球》《假如》寂寞——笑了神笔：......说其他做到“听说读写”；适当加入音乐，增加舒心的气氛。反思因为对学生的不放心，以及小组合作的培养还不到火候。这堂课，我还是习惯于牵着学生的鼻子走，没有大胆放手。我想

6、，今后的语文教学中，我会继续培养学生自主学习能力，将学习的主动权交还到学生的手中。