窗前的气球说课材料.doc

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1、《窗前的气球》说课材料我说课的内容是人教版课改实验教材第三册的第22课《窗前的气球》。课文讲述了科利亚得了传染病，住在医院里。他的同学们借一个飘在窗前的红气球，给他送去问候，送去关怀的真情故事。一、教学目标：1、知识冃标：会用“可爱的”、“高兴地”进行说话练习。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。在课文的学习中培养学生自主学习、独立思考的能力；让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和语言表达能力。3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。二、教学重、难点：让学生体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象。同时受到珍惜友谊的良好教育。三、说教学方法这节课主要

2、釆取自主、合作的学习方式，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中悟，边读边想象，体会文中温馨的友谊。四、说教学过程（一）、复习词语在这一过程中，让学生复习生字词语的同时体验成功的快乐，并为接下来的读文做好铺垫。（二）朗读感悟1、导入：首先联系生活实际过渡：同学们，你们生病时难受吗？有人照顾你吗？现在科利亚也生病了，他有人照顾吗？把学生带入课文。2、抓重点词、句、段深入体会文意。感情朗读不仅是体会课文思想感情的有效方法，也有助于学生情感的调动。因此，在教学吋，以科利亚的心情变化为主线，让学生更深刻地体会科利亚得了传染病后的孤独、无奈，到得到同学的问候关心时的开心。学生口然而然地

3、体会到情感，从而动情地朗读。理解“指手画脚”时，学生有一定困难。我引导学生想象科利亚的同学站在四周可能会说些什么，做些什么。这样，边说边做动作指挥别人，就是指手画脚。这一环节，再一次让童心飞翔，让想象驰骋,把他们带到科利亚的世界，让他们领悟到科利亚的高兴是由于他想到了一幅幅多么美好的画面，使学生的情感再次得到升华。读是阅读的基础，运用才是学习的目的。因此，我还设计了用可爱的、高兴地说句子训练，使学生真正将课文中规范的语言内化成自己的语言。3、在拓展延伸，升华情感为了使学生的情感得到升华，我引导学生从课文内容想开去，让学生围绕“如果你去看科利亚，你还会想对科利亚说点什么？”，“你觉得可

4、能还有哪几种办法看望科利亚”，让每个同学都展开想象，以自己独特的方式表达对朋友的友谊与关怀。这样做，不但把学生课堂所获得的情感态度、价值观迁移到实际生活中，引导学生去关注生活,让他们懂得珍惜友谊，同时又培养了学生了创新能力。（三）、拓展延伸学生借助气球向科利亚表达问候之后，我再一次启迪学生：你还有什么好办法问候科利亚？放风筝、打电话、写信、录音等等，孩子们在想办法的同时，也感受到了现代化设备给人们带来的方便。（四）、作业设计：班级中有哪些同学需要你帮助、鼓励？用你喜欢的方式向他表达友谊，可以给他画个可爱的笑脸，说几句鼓励的话，或写几句知心话。教后反思：本课只是我个人的理解，希望领导和

5、老师多提宝贵意见，谢谢大家。