窗前的气球说课

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1、《窗前的气球》说课设计一、说教材《窗前的气球》是一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。在第一课时读通了课文，学习了部分生字。本节课我教的是第二课时。识字和写字是低年级教学的重点，依据此理念，结合本班学生的能力分析报告，确定以下课时目标及教学重难点：1、知识与能力：认识“呆、拴”等6个字。会写“病”等4个字。2、过程与方法：有感情地朗读课文，进行说话训练，用部分词语写话。3、情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。教学重点：识记字形，规范生字书写。教学难点：通过朗读体会课文情感。二、说学情二年级

2、学生已经掌握了初步的识字方法，所以在本课识字教学中，引导学生自主识字，突破识字难关；同时，结合本班学生看能力有24人为弱，在年级中分数相对也较低这一分析报告，通过看字词、看课件、看插图、看板书、看示范等方法注重学生看能力的培养；另外，就本次教学活动所关注的学生语言表达能力而言，通过学生的倾听、说话、朗读、思考、练写培养学生的表达能力。三、说教法学法根据以上教材分析和学情分析，本节课在教法学法上主要有以下几个特点：1、引导学生自主识字，交流识字方法。在识字过程中积极引导学生相互交流，说出自己的理解和窍门，既学会生字，又实现了教学“资源共享”。2、巩固生字，形式多样。本节课设计了多种识字形式。

3、如：有开头的气球游戏环节；给生字组词；中间重点引导学生通过多种形式的朗读，有齐读、男女生读、范读、配乐读、个别读，将生字放在词中、句中多次复认生字，加以巩固；结尾的儿歌巩固。通过多种方法复现生字，让学生在反复熟读的过程中强化对生字、新词的记忆，提高学习生字的效果。3、以读为主，激发想象，培养语言表达能力。从工具性的角度出发，采用抓住关键词句，设计多处语言训练，通过各种方式的朗读，做到练写结合，培养学生的语言表达能力。在整个教学过程中，朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法将交替使用。本节课文设计了以下几处进行口语表达训练：用“可爱的”“高兴地”练习说话；看图练习表达；把要求会认的词连起

4、来说一句话；利用课文的补白练习说话。4、插图、音乐、课件等辅助教学，再现情境。从情感性的角度出发，选择了“情境教学法”，通过图画再现情境，用多媒体创设情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情。第三段的教学，运用课件直观的再现一部分课文的情景，让气球在窗前一上一下地动起来了。直观的课件，促使他们很快进入情景之中，理解课文内容。5、低年级学生注意力的持久性比较差，所以课堂教学中我会随时利用对学生的针对性评价的机会，及时穿插鼓励，培养学生的学习兴趣。四、说教学过程（一）、出示生字，复习导入。指名认读：科、亚等上节课学过的生字，温故而知新，为懂读课文做好铺垫。（二）、初识生字，交流合作、自主识字。1、

5、小组合作认读生字，讨论生字的识记方法。（这是识字三环节中的初识环节，所以直接出示生字，刺激识记）2、学生给生字组词。由字到词，学以致用。（这是一个集中识字环节。新课标要求：独立识字讲或不讲，重在用。）二年级学生已经掌握了初步的识字方法，给学生自主学习，发现好的方法及时给予肯定、总结、推广。（三）、复认生字，感受“难过”。1、由上个环节的生字过渡到词，再用词语说一句话，从句子自然引到课文内容。以词语为切入口进入课文，自然恰当。在课文朗读中中不断复记生字。这也是识字教学的第二环节：再认。2、设计了语言训练点。利用课文补白“他见不到谁，不能做什么？”说后读，读出科利亚的真没意思。采用抓住关键词“

6、静静地、呆呆地”，运用情感朗读，同时发挥了课本插图和配乐朗读音乐渲染的作用，加深感悟。（四）、多样练读，领悟“高兴”。在对第４自然段的训练中，以多样化的朗读丰富课堂教学。课文3、4自然段内容浅显易懂。因此，采取了略处理，通过过课件播放第三自然段引出第四自然段，然后让学生读读第四自然段想想是怎么回事？进而引出本课的重点也是难点，小伙伴们通过气球给科利亚送去的是什么？让学生体会同学之情。在学生进行充分练读后，根据自己的感情，选择一句让自己读得最好的一句读，并请学生在全班展示朗读，师生共同评价。这个选择段落的过程，也就在感悟主人公的情感，同时学生有了读书的充分自由，通过调动学生自身的心里体验。同

7、时创设情境，图文结合，理解、运用“可爱”“高兴地”，进行说话训练。（五）、朗读儿歌，巩固生字。学完全文，用读儿歌的方法熟记生字。这是识字的第三环节。（六）指导写字。崔峦老师指出：写字教学要一看二写三对照；低年级生字教学要一组一组地教。根据这一理论依据，我让学生观察思考怎样才把半包围的字写好以及注意事项，抓住难写、易错的字“病、床、周”着重教学，学生自己练写“角”字。（七）、升华主题 ，情满课堂。（考虑低年级学生注意力的持