艺术张艳玲三期作业数据分析观念的教学.doc

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1、数据分析观念的教学南开区艺术小学张艳玲通过学习，我知道数据分析观念可以这样描述：认识到统计对决策的作用，能从统计的角度思考与数据有关的问题；通过收集数据、描述数据、分析数据的过程，作出合理的决策；能对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的质疑。 。统计的教学内容具有非常丰富的实际背景，在现实世界中有着广泛的应用。《数学课程标准》指出：统计课程的核心目标是培养学生的统计观念。要使学生接受统计特有的观念，最有效的方法是让他们真正投入到产生和发展统计思想的全过程中去。为了达到这一目标，以一年级教学“统计”一课为例，我在教学实践中的做法是：注重再现贴近学生生活的情景，使他们产

2、生统计的需求，经历数据收集、整理和分析的过程，体会统计的意义和作用,，培养数据分析观念，发展统计思想。当时，学生们刚刚欢度完入学以来的第一个“六一”儿童节，我将“六一”节目分类剪辑成2分钟的课件，课堂上我们从“难忘的节日”谈到“最喜欢的节目”，然后用课件不失时机地再现了“六一”节目的精彩场面，此时，学生们兴趣盎然，于是有学生提议用投票形式选出自己最喜欢的节目，同学们兴高采烈的投完选票后，我引导学生思考“用什么方法来进行统计？”于是，大家在讨论方法时形成了人人参与、积极交流的学习氛围；当大家用自己认可的方法进行统计时又出现了合作互助、大胆实践的学习局面；学生们把自己亲手整理出的数据填入统计表

3、时，已经获得了成功的体验，此时，我鼓励大家“看统计表提出数学问题，并找你身边的好朋友来回答。”再一次为学生提供了主动探究、不断创新的学习空间。这样的学习活动充分调动了学生的积极性，课堂焕发着生命的活力，人人参与数学学习，个个成为学习主体，学生数据分析观念的培养在教学中水到渠成。把教材内容与生活情景有机结合起来，用学生身边的事情呈现教学内容，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中处处有数学，感受数学的价值，促进学生主动参与、乐于探究，从而改善学习方式。