自主高效课堂评价标准.doc

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1、凤泉区实验学校2014“自主高效”课堂过关活动安排“自主、高效”课堂教学评价标准课堂教学改革工作,需要相应的教学管理制度的支撑和保障,课堂教学评价体系是有效评价教学活动的重要标准和依据。它有利于学生发展和教师的提高,对教师的教育观念和教育行为起到导向、激励、调控的功能。修订后的“自主、高效”课堂评价，结合我校进一步深化课改的实际，更加注重“自主”，注重学生快乐自主地学习和合作探究；更加注重“高效”，注重教学内容掌握的高效和学生思维的暗流涌动；更加注重“情感”，注重民主、创新、快乐的情感场对学生乐学，

2、教师好教的引领。本着在课堂教学评价上注重“过程”和“效果”的原则，我们拟定了“自主、高效”课堂教学评价的若干指标，着意体现对教师把握教学目标、重构教材能力的考量，体现学生自主学习方式，对课堂喜爱程度的考量，体现课堂生成和教学目标的达成度等的考量。期望对我校课堂改革的教学实践提供有益的指导。中小学“自主、高效”课堂教学评价指标共有五个项目：一、教学目标1、教学目标明确、具体、恰当；前置。2、教学目标呈现方式能激发学生学习兴趣和调动学生学习积极性3、目标的要求要与学生的年龄特征以及认知基础相适应,照顾不

3、同层次学生的差异；二、学生方面1、课前，能通过导学提纲或“前置性作业”等形式有效预习。2、课堂上学生的学习状态（1）小组分工明确，善于倾听、有效协作、共同分享，训练到位，能高效组织学习活动；（2）学生参与自主学习、合作学习、探究学习积极主动，小组内学生参与率100%；（3）学生自主学习活动的时间充分；4（4）从学生自主学习的深度上看，能提出有意义的问题或能发表个人见解；展示积极主动，课堂有生成。3、课堂自主学习的检测与反馈（1）小组内和小组间的检测是否及时有效；（2）检测情况是否能及时反馈给组长和老

4、师。三、教师方面1、学习指导的范围和有效程度：（1）为每个学生提供平等参与的机会；（2）关注每个学生,对不同层次的学生进行个别化指导；（3）创设的问题情景能引起学生的兴趣,具有启发性；（4）根据学习方式创设恰当的问题情景；（5）根据学习活动的进程或学习难点提供针对性指导；（6）根据不同的学习方式提供相应的指导策略。2、教学过程调控的有效程度：（1）能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适时调整；（2）能够对学生的活动进行必要的控制和调整,以保证学习活动的有效进行；（3）合理处理临时出现的各种情况。四、

5、课堂结构1、课堂教学设计（1）抓住“根本性”“简单化”“开放化”三个原则，体现“低入高出”的策略。（2）合理进行教材重构，问题的设计贴近学生生活，不局限学生的思路；2、课堂的惜时高效性（1）课堂上真正做到“三讲三不讲”，讲易混点，讲易错点，讲易漏点。三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。（2）课堂交流学习，合作探究紧张有序，时间利用充分；4（3）课堂展示具有达成知识目标的作用，不具有重复无效的展示，课堂有精彩生成并得到及时解决。（4）是否进行了实效的检测反

6、馈，关注到每个学生的练习和检测状况，发现问题及时反馈矫正；3、课堂的组织和评价（1）学生进行合理的分组（2）组长对小组合作学习的调动主动有效（3）小组成员协作精神强，教师对小组合作学习，探究学习，展示等环节评价有序精当；（4）教师对小组学习的指导和调控适合小组学情，能兼顾全体学生；（5）师生、生生之间的交流方式多样，和谐平等；五、教学效果1、问题解决的广度：（1）教学任务中的问题基本上被解决；（2）绝大多数学生能完成学习任务。2、问题解决的灵活性和创造性：（1）有些学生能灵活解决教学任务中的问题；（

7、2）有些学生能发现新问题。3、教师和学生的情绪体验：（1）教师情绪饱满、热情；（2）学生体验到学习和成功的愉悦。4、检测的科学度（1）是否有检测（2）是否将定量与定性相结合4“自主、高效”课堂教学评价标准项目评价标准得分范围得分教学目标(10分)1.符合新课程理念，体现三维性，面向全体学生。2.恰当、具体、明确，针对不同学生有层次性，切实可行。3.目标前置，呈现方式能激发兴趣和调动学习积极性。201510学生表现(20分)1.能通过导学提纲或“前置性作业”等形式有效预习。2.小组分工明确，善于倾听、

8、有效协作、共同分享，训练到位，能高效组织学习活动；3.学生参与自主学习、合作学习、探究学习积极主动，小组内学生参与率100%；4.学生自主学习活动的时间充分；不少于30分钟。5.从学生自主学习的深度上看，能提出有意义的问题或能发表个人见解；展示积极主动，课堂有生成。6.小组内和小组间的检测是否及时有效；检测情况是否能及时反馈给组长和老师。302010教师素质(30分)1.为每个学生提供平等参与的机会；关注每个学生,对不同层次的学生进行个别化指导；2.创设的问题情景能引