给学生改错的机会.doc

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1、给学生改错的机会有一天课上，我班一学生举手说，她的新钢笔丢了，上第一节课时她还用过。这显然是课间十分钟丢的。我稍加思索之后，对这位丢笔的学生说：“你先坐下吧，这件事我已经知道了。”这句话的目的是给拿钢笔的学生造成一种心理压力。接着，我继续讲课，边讲边观察学生的情绪变化。发现有一个男生，平时听课并不那么专心，而且现在却一反常态，一直坐得端端正正，显得格外认真。可是，当我提问他时，他不但答不上来，连老师的问话都没有听明白，说明他虽然坐得端正，但并没有心思听讲。我没露声色，像往常一样请他坐下，让别的学生起来回答提问。下课的时候，我留下两道作文题，让学生自己选一题去做。一

2、题是《我丢了东西的心情》，另一题是《我改正了错误后的高兴心情》。不久，我选了几篇写得好的作文在班会上念给大家听，让同学体会丢失东西的失望心情和改正错误后的轻松愉快的心情。接着，我沉重地说：“×××同学钢笔丢了，她就像你们描写的那样，心里一定很难受。”我环视了一下同学们，接着说：“我想，也许是哪位同学临时忘了带笔，没打招呼用了她的笔，没来得及还她，现在又不好意思直接还她。那么，请你在三天内跟我说一声，让我来替你还，而且一定给你保密。”果然，第二天那个被提问的学生把钢笔交给了我。我不但没有批评他，反而表扬了他：“你能把这支钢笔送来，说明你很诚实，也很勇敢，敢于改正自己

3、的错误。”后来，我在班上宣布了这件事的结果，还不点名地肯定了这个学生的进步。“给机会”的办法是个好办法，这是因为这种办法最大限度地保护了孩子，使他今后仍然可以同全班同学一样，朝气蓬勃地学习和参加活动，以免使他孤立与群众之外，背着沉重的思想包袱，一蹶不振。“给机会”的办法能够收到积极的教育效果。学生错了，要使他改正，必须给他们以认识错误的机会；有了改正错误的机会，他的内在因素才能起作用，这样的转变是真正的转变。