在磨课中完善.doc

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1、在磨课中完善------Book2Unit2ALet’slearn研讨课教学反思丁丽君这次研讨课是三年级的词汇教学课，这对于我是一次巨大的挑战。平时上课较随意，而这次面对全市的同行，我真的不知从何下手。范晓君老师和高俊丽主任不断地告诉我，从课标入手，深入了解词汇教学的方法，注意词汇的呈现方式；注意在情景中教单词；注意对学生进行词汇学习方法的指导等等。面对看似简单却很蕴藏着一定科学意义、深奥的教材，在我们教研组全体老师的帮助下，我一遍一遍地研读课标、熟悉教材，全方位的从学生的角度去备课、上课，一次又一次的磨课，虽然艰辛但让我的教学思路逐渐明朗起来。研讨课虽然不是最完

2、美，但是它确实是一节最真实、最扎实、又是最有效的一节词汇研讨课。新课标要求三年级学生对英语有兴趣；能相互交流简单的个人信息（家庭成员）。这节课是下册Unit2的第一课时，本单元的主题是关于初次见面时向别人介绍自己和他人。在Unit1A部分，学生已经通过新学期见面学生做自我介绍学会介绍自己：I’m_______.I’mfrom_______.在Unit1B部分也学习了人称代词he和she，学会介绍别人并会问答别人的国籍。根据课标要求，这节课我设置的教学目标是：（1）借助图片、相册和录音，能正确、听辨、认读单词：fatherdad,mothermum,man,woman.做到发音准确

3、，元音清晰。（2）借助提示词和语言框架，Look.Thisismyfamily.能对家庭成员用He’s

4、She’smy…或者Thisismy…进行简单介绍，做到用词准确，意思表达清楚。（3）在图片或情景的帮助下感知句型Who’sthatman

5、woman?会用句型：He’s

6、She’s…集合大家的共同智慧，本节课比较明显的优点是：1、主情景教学脉络清晰Myfamily本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，仅仅围绕生活来开展教学。一开始，我通过分小组：Boysandgirls,youandme,weareafamily.板书课题：family。接着看课件Cindy’sF

7、amily、Kimi’sFamily走进教学中。我抓住“从生活中来，到生活中去”这一教学原则。主情景从学生熟知的Cindy’sFamily、Kimi’sFamily到文本Sarah’sFamily,由教师的家庭，再到学生介绍自己的家庭，使所学知识应用到实际生活中去。我安排同桌间拿出自己的家庭照片，根据家庭照片，相互之间询问。学生看着自己家人的照片，亲切感，生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。2、突出了词汇教学的特点本节课是一节词汇课，我以词汇教学的音、义、形为宗旨，以词汇教学的音、义、形为出发点、立足点。所以我努力做到：1、在语境中教词汇

8、；2、利用图片、表情、动作教词汇；3、利用自然拼读法教学词汇；4、注意对学生进行词汇学习方法的指导等。例如：单词的呈现顺序是man、father(dad)、mother(mum)、woman.为什么？man可以采用自然拼读法教学词汇，简单易学，学生容易掌握。father(dad)、mother(mum)来自于生活语言，在比较中加以引导就行，而woman读音较难，又和man读音不一样，生活中也不常用。我采用大量图片来理解：书中MissWhite是woman，红果果是woman，MissDing是woman，Mymotherisawoman.在大量语言支撑下，学生不但明确，还都会用：My

9、motherisawoman，too.3、保护了学生的内心世界在教学活动中，对于学生的回答，我是先肯定再补充订正。在备课时知道学生会出现She’smymother.He'smyfather.或者She’smother.He'sfather.这种现象。因此，我总是Yes,She’sKimi’smother.Yes，He'sSarah’sfather.等等，既保持了孩子们的积极性，又保护了孩子们的内心世界。记住：英语的一门语言学，只要不影响交际的前提下，我们抓住时机来规范孩子们的语言表达即可。4.充分利用教学资源（1）学生资源。学生熟悉的红果果、绿泡泡、Cindy、Kimi、石头等，最关

10、键的是每个学生都能从自己的家庭照片谈起，把学英语、用英语，提到了一定的高度。（2）教材中的资源。MissWhite、MrJones.(3)网络资源。合适、巧妙的运用了Family公益广告，体现了浓浓的亲情。5、渗透情感教育，不漏痕迹导课时以一首吸引孩子们的注意，使他们初步感受家庭成员和相互之间的联系。让学生通过谈论自己的家，引起学生对家的热爱之情；正是在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：家，快乐的家，是靠我们的爸爸妈妈