九年级英语试题分析（段小艳）.doc

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1、2013-2014学年度第二学期九年级英语期末考试分析辛村三中——段小艳本学期的第一次考试，本次的考试成绩，从整体来看成绩很不满意，但反映出的一个突出问题就是两极分化严重。为此我们九年级三个英语教师对试卷进行了分析，也进行了反思。一、试题方面本次考试题型，分为听力理解、单项选择、完形填空、阅读理解、词语运用、补全对话、书面表达七部分，各部分难易程度不同。大部分题都比较基础，和平时的练习比较起来相对难一些，尤其是个别题难度相当大：像听力理解，学生做起来首先是在头脑中自己打败了自己，做题时没有沉下心来认

2、真听。此次完形填空的内容相对难以理解，在考试的过程中，学生做的比较吃力。阅读理解难易适中，但选项具有大的灵活性，学生普遍得分较低。词语运用部分，由于涉及到的语法知识较难，大部分同学答的不好，得分非常低。这次考试的另一个题型——补全对话，它考察了学生的口语交际运用能力，涉及到与演出相关的知识，难度较大，加大了整张试卷的难度。这也是这次考试成绩不十分理想的原因。二、分析原因从这次考试来看，两极分化十分明显，个别的语法知识的掌握还不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力比较弱，学生的

3、书面表达能力欠缺。造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。教师方面的原因：这段时间对学生要求不够严格，所以学生对英语的学习不够重视，这也是这次考试成绩不高的原因之一。从这次考试中应该吸取这样的教训。在以后的英语教学中，加大管理力度，提高学生在课堂上的学习效率。学生方面的原因： 1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。 2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大

4、意。4.不能熟练运用学过的句型。5.书面面表达不能准确运用句型，及语法知识。三、今后采取的措施在进行单词和词组教学时，首先让学生读准音，然后反复读单词和词组，并找出同义词、反义词、类似用法的词一起记。在进行句型时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。在阅读教学中，设计一些问题，通过学生自渎文章找出其答案，在整体上感知文章内容。而且讲解文章时，注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组，注意对关键句子的理解。 不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。作文是由句子构成，一个正确的句子需要用

5、正确的句型、正确的词组，正确的时态构成。写好作文，没有诀窍，只有多写多练。在今后的教学中，我们将继续抓好双基知识的训练，打牢基本功；引导学生梳理知识，掌握语法规则，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力；培养学生上课时的听课习惯，要求学生全神贯注，要和老师同步思考出现的问题；讲课时，尽量使用简明、准确、形象、生动的语言，坚持用英语教学，让学生用英语来想英语；在平时要通过阅读，培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时，启发

6、他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，逐步培养良好的英语语感。 在教学过程中，我们尚存在许多的不足与欠缺，但我们相信，只要我们认识到它们并及时改正，通过集体合作，共同探究，互相学习，扬长避短，就一定能提高教学水平和教学成绩。