《4古诗两首》教案（两课时）.doc

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1、【教材分析】《春晓》的作者是唐朝诗人孟浩然。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。《村居》是清代文人高鼎所作。从题目可知诗的内容为诗人在乡村的所见所感。这是一首风筝诗，描写了春光明媚，风和日丽，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜的空气，快乐地放风筝的情景。诗歌就像一幅美丽的通俗画。一年级的小朋友在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于同学朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的小朋友来讲难度不大。但应通过多种

2、手段协助同学理解重点词语，以利于同学对诗句内容的理解感悟。【教学目标】    1.认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。　　2.正确流利地朗读古诗。背诵古诗。　　3.感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之思想感情。【教学重点】    认识字词、背诵古诗。【教学难点】    理解意境, 感受春天的美好。【课前准备】　  收集描写春天的古诗图片；课件。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时    一、谈话激趣，导入新课    1.通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意

3、把自己所知道的春天和大家交流一下？　　　2.柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。    3.板书课题，齐读。学习生字“古、诗、首”。（古诗：泛指古代诗歌。）    二、初读课文，整体感知    1.板书两首古诗的题目，指名读。（区分“春”“村”的读音）    2.学生借助拼音自读古诗，读准字音，读通诗句。3.识记生字（1）拼读生字。（指名读、齐读）    （注意读准“诗、首、处”和“

4、村、醉、散”的声母。）    （2）交流识字方法。    加一加：古（十+口）　　闻（门+耳）    居（尸+古）　童（立+里）    减一减：自—首　舍—古换一换：读—诗　对—树—村　睡—眠   闪—问—间—闻　屋—居　醒—醉亲—童　　外—处    4.指名读古诗。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）    三、学习《春晓》    1.理解诗题。（春晓：春天的早晨；晓：天刚亮的时候。）2.介绍作者。《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村

5、，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。3.请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，在诗句中圈出来。（鸟、风雨、花）4.理解感悟（1）学习前两句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”　  a.仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。　  b.重点体会：　　眠：睡眠，睡觉。　　不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。c.试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。　

6、 d.早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合插图齐读“处处闻啼鸟”。　　体会：处处：到处。闻：听到。啼鸟：鸟叫。　　想一想，鸟的叫声是什么样的？（播放一段鸟儿鸣叫的录音。体会春天所带给人的美好、愉悦）e.试着用自己的语言说说第二句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”f.指导朗读。　  过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）　　（2）学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”　　a.出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？　　b.试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想

7、起昨天夜里又刮风，又下雨。　　过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。　　c.“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。　　d.这花与风雨之间有什么关系？　  e.花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。　  （3）自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。　　5.指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵。　　注意节奏和重音：　　春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。　　夜来／风雨声，花落／知多少。　　6.学习了这篇课文，你读懂了什么？学会了什么？　　《

8、春晓》这首诗通过描写雨后春天早晨的美景，表达了诗人对春天的喜爱之情，并告诉我们要珍惜春天的大好时光。四、指导写字    （1）出示生字，学生观察生字的结构及在田字格中的位置。（2）教师范写，重点指导。　  “古”字横要长；“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；“处”字是半包围结构，要强调“包住”──把捺拖