指向言语形式，提高教学的有效性（201510江南片培训）.ppt

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1、指向言语表达形式提高教学的有效性2015.10.21一、选择合适的内容进行教学第一、从“教课文”转向“教语文”，从“教教材”转向“用教材教”。《燃料的家庭》课例研究固体燃料、液体燃料、气体燃料各有哪些，有什么特点。学习说明文文体的阅读方法同课异构1.以本体性教学内容为主要目标2.围绕本体性教学内容组织教学过程3.在语文学习过程中渗透思想和情感教育1.以课文思想内容为主要目标2.以文本解读组织教学过程3.语文教学内容呈碎片状态教课文主要特征教语文主要特征语文教学内容分类本体性教学内容语文课程独有的，反映课

2、程本质特征的教学内容：语文知识语文方法语文技能非本体性教学内容非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容：情感态度价值观审美教育多元文化教学重点·感受蔺相如的智勇双全和宽阔胸襟；·感受廉颇知错就改的勇气；·体会两人以国家利益为重的爱国之心。《将相和》教学目标：教学过程设计一、解课题，引出人物二、抓不和，寻找原因三、看相如，智勇双全四、学廉颇，深明大义五、寻联系，评价人物六、抓提升，课后延伸毕加索与和平鸽有一次有位法国老人来找他，涕泪纵横地向他说了一件悲惨的事：法国当时正被德国人侵占，一天，老人的小孙子把

3、一群白鸽子放出去玩，但是，其中一只小白鸽很久都没有飞回来，小孙子心里惦挂着，就跑到屋顶上面眺望。忽然，他看见蓝天上有个小黑点。啊，是小鸽子回来了。小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小鸽子认出自己的家。不幸的是，附近的德军看见了，以为他在给法国游击队发信号，便发狂似的跑上楼把小孙子推下楼，接着又把飞回来的小鸽子打死了。老人泣不成声地请毕加索给他死去的小孙子画一幅画。香港教师阅读课——《毕加索与和平鸽》一、观察图片，引入课文。1.默读思考：毕加索与和平鸽之间有什么关系？2.学习新词。二、抓重点段，学习画流

4、程图1.认识流程图是什么2.小组合作画流程图3.小组合作第二次画流程图三、布置作业：观察妈妈做家务的片段，试画流程图。教学重点·感受蔺相如的智勇双全和宽阔胸襟；·感受廉颇知错就改的勇气；·体会两人以国家利益为重的爱国之心。《将相和》教学目标：《将相和》教学目标：教学重点1.抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点。2.借助课题概括课文主要内容。总结“教课文”——非本体性教学内容精读初读课文内容（非本体性）知识方法技能零散、无序、经验化深入挖掘“教语文”——本体性教学内容实践认知本体性教学内容（知识技能

5、方法）迁移渗透价值观文化思维审美情感语文课教什么课文文本分析理解人文内涵解读语文知识与方法语文实践语言积累运用语文知识方法思想内容理解语文教学内容重视语言积累1强化语言运用知识与方法学习234整本书阅读1.重视语言积累丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。《全国语文教学会议·小学语文教学经验报告选辑》教育部小学教育司1956年语言的输入语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上

6、语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。小学生处于语言发展的关键期，小学阶段必须将大量语言积累作为语文教学的基本任务。丰富语汇培养语感规范语言习惯2.强化语言运用学会语言的标志是会运用理解一种语言的运作规则，与学会如何使用这种语言之间存在着重大的区别。衡量学生是否学会语文，不是看“理解”了多少语言知识和规则，而是应该看他是否能够熟练地“运用”这种语言为评价的主要标志。英国语言学家帕尔莫博士3.知识与方法学习方法——2011版课标关键词养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文

7、的基本方法。（总目标：3）应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。（教学建议）哪些是有用的语文知识呢?例如小学低年段：认识逗号、句号、问号、感叹号的用法；认识完整的句子；认识陈述句、疑问句、感叹句和祈使句四种基本的句式；认识自然段；认识近义词、反义词；认识比喻句，等等。语文课程标准：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、

8、定义。”4.整本书阅读读书——2011版课标关键词要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。二、用语文的方式学习语文第一，“语文的方式”有哪些？感悟语言表达蕴涵的情感引导学生探究语言规律品味遣词造句的准确玩味词句的具体形象关注文章条理清楚的表达方法比较作者选材与表达方法上的异同