天马说课课件.ppt

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1、北师大版五年级语文上册天马解放小学李晶晶说教材说教法说学法说教学过程《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。本课训练重点确定为:一、说教材1、读课文，展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（知识目标）2、培养学生的“问题意识”，以解决问题开展阅读进行学习。（能力目标）3、理解天马的象征意义，激发学生热爱祖国文化的情感，进一步激发他们的爱国热情。（情感与价值观目标）我们的孩子大多见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但

2、是还没有见过马。课文的生动描写，会激发孩子们学习的兴趣，同时，孩子们会在学习中提出问题，解决问题。重点:体会“马踏飞燕”的奇特的艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（小学高段的学生们已经有了一定的知识基础，从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力，这也是我们培养学生“问题意识“的原因）难点:理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义。学情分析一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主

3、动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。（这样可以使教学达到最优化的效果）教学准备：黑板、粉笔、图片、多媒体课件。（四者可以有机的结合）二、说教法向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授人以渔，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、议议、想想等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。三、说学法四、说教学过程研究了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为：一、谈话导入，激发兴趣二、检查预习，交流效果三、画批，质疑，自主学习四、合作交流，理解课文五、总结拓展

4、一、谈话导入，激发兴趣1、出示天马图片，学生欣赏，用话语引导。2、板书课题“天马“，学生齐读。3、提起马，有什么话想说（将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起）二、检查预习，交流效果1、互读课文，检查字音，课文是否读通顺了。2、小组内交流，自己在预习中知道了什么。3、请学生自己说出哪些地方不明白（让同桌小组交流、给学生提供展示的机会，培养学生的问题意识。）三、画批，质疑，自主学习1、请大家默读课文，在书上写出你的收获和不懂的问题。2、师生交流（目的是培养学生自学能力，通过提问题，检查学生会不会读书。）四、合作交流，理解课文1、旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标志呢

5、？2、课文的哪几个自然段写了天马的样子？特别在哪里？3、读句子，体会加点的词语“我们不敢肯定“在句中的作用，（感悟作者用词的准确，语言的严谨）4、小组讨论，集体归纳交流。五、总结拓展1、在深入了解了这一古代杰出的艺术珍品之后，你最想说什么？2、创设情境，以导游的身份向国际友人介绍中国旅游图形标志。再见！