唐雎不辱使命课件上课用.ppt

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1、唐雎不辱使命《战国策》九年级上册韩《战国策》国别体史书。西汉刘向编订。以其“游士所辅用之国，为之策谋”，始取名为《战国策》。主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和言行策略，此书有文辞之胜，在我国古典文学史上占有重要地位。写作背景战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王

2、的经过。读一读，写一写唐雎（）怫然（）韩傀（）免冠徒跣（）缟素（）庸夫（）色挠（）以头抢地（）休祲（）寡人谕（）jūfúguīxiăngăoyōngfúnáoqiāngjìnyù（1）虽然，受地于先王（2）秦王不说（3）秦王怫然怒(4)大王加惠（5）仓鹰击于殿上（6）长跪而谢之（7）天下缟素（8）秦王色挠检查预习检查预习（1）安陵君因使唐雎使于秦（2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳（3）虽千里不敢易也，岂直五百里哉(4)以君为长者，故不错意也(5)怀怒未发，休祲降于天品读课文，揣摩语气，体会情感寡

3、人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君许寡人乎？品读课文，揣摩语气，体会情感寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君许寡人乎？这两句话不同在哪里？品读课文，揣摩语气，体会情感背景资料公元前２３０年和前２２５年，赵、燕、齐、楚，在秦国不断的征伐中，日渐削弱，奄奄待毙了，韩国魏国已被秦所灭。而安陵国作为魏国的附庸小国却得以保存……品读课文，揣摩语气，体会情感方法总结：词义—句式—语气—人物心理→归纳出人物形象。其：相当于"一定"—祈使句

4、—命令—安陵必须跟我易地，不易就不行→狂妄，自负，盛气凌人品读课文，揣摩语气，体会情感秦王：“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎：“否，非若是也，安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎：“此庸夫之怒也，非士之怒也。”唐雎：“与臣而将四矣。”秦王：“先生坐！何至于此！”ABCD品读课文，揣摩语气，体会情感秦王：“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡

5、人与？”唐雎：“否，非若是也，安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎：“此庸夫之怒也，非士之怒也。”唐雎：“与臣而将四矣。”秦王：“先生坐！何至于此！”活动步骤：（1）组内自由品读语气虚词，揣摩人物语气，成员之间相互交流。ABCD品读课文，揣摩语气，体会情感秦王：“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎：“否，非若是也，安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也

6、，岂直五百里哉？”秦王：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎：“此庸夫之怒也，非士之怒也。”唐雎：“与臣而将四矣。”秦王：“先生坐！何至于此！”活动步骤：（1）组内自由品读语气虚词，揣摩人物语气，成员之间相互交流（2）各小组组长按照“词义—句式—语气—人物心理→归纳出人物形象”的方法写出本组的探究发现。ABCD品读课文，揣摩语气，体会情感秦王：“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎：“否，非若是也，安陵君受地于先王

7、而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎：“此庸夫之怒也，非士之怒也。”唐雎：“与臣而将四矣。”秦王：“先生坐！何至于此！”活动步骤：（1）组内自由品读语气虚词，揣摩人物语气，成员之间相互交流。（2）各小组组长按照“词义—句式—语气—人物心理→归纳出人物形象”的方法写出本组的探究发现。（3）小组长代表本组展示探究成果。ABCD课堂小结。《唐雎不辱使命》主要部分是人物对话，写人物的对话离不开语气

8、的表达，虚词运用的恰当，能妥善表达人物说话时的心理，有助于突出人物形象。在九年级下册我们还会学习《战国策》里的另一篇文章《邹忌讽齐王纳谏》，文中的语气虚词意蕴也很丰富，希望同学们也适当的运用一下这种方法，你会有更好的发现的。