如何培养农村小学生的英语口语能力-论文.pdf

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1、@⑨回国@2014年第31期(总第259期)如何培养农村小学生的英语口语能力帅俊林(内蒙古巴彦淖尔市乌拉特中旗乌加河小学，内蒙古巴彦淖尔015000)摘要目前农村小学英语口语教学存在着种种不尽如人意的地方，尤其是学生的口头表达能力。究其原因，还是我们教者本身的问题，如：教者忽视了学生的心理素质的培养，忽视了语言情景设置，忽视了学习兴趣的激发及合作学习方式的合理利用等，本文就对这几个方面进行了一些探究。从影响学生口语表达能力的各方面因素入手，探究适合新课标、新理念的英语教学方法，通过多年的实践教学和研究，确立了多

2、种提高小学生英语口语能力的方法，如：听说法、小组合作学习法、Self-talking的方法等。关键词农村小学；增强自信心；创设交际语境；兴趣；合作学习一、口语教学的现状课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼现行小学有一种比较普遍的现象，学生年级越低，回答问题光看着他，并对他说：“Ibelieveyou”(我相信你。)遇到他回答不越积极，课堂气氛越活跃，然而，随着学生年级的升高，他们反倒上来的尴尬局面，我就请其他同学帮忙，回答正确后，我又和同越不愿发言了。有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地

3、说学们以热烈的掌声鼓励他。此后，我经常用这种方法为他树立战几句英语却很难；有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极胜自我的信心，渐渐的他的发言也多了起来。参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生动，寻找机会培养学生的心理素质。比如：一个孩子平时很少主小组自由会话时语言流畅。一到正式发言时就结结巴巴，甚至会动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，出现一些错误。时而微笑点头，时

4、而静默摇头，并充满期待地看着老师点他的二、原因分析名，这时，我们就应该把握时机，果断地请这位学生回答，让他知(1)学生缺乏良好的心理素质。学生在进行口语表达时，大道老师心中有他，我们经常坚持这样做，他的信心就会逐渐增多数内心会焦虑紧张。性格开朗的学生善于表现自己，不怕丢面强，心理素质也会随之提高。子，举手发言的情况会稍微好一些。但关键时刻，也容易胆怯。有(2)创设英语交际环境，激发学生英语交际的欲望。布鲁纳一次，我们班举行英语演讲比赛，一个平时表现非常好的孩子却说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。小学生学英

5、语更是紧张得站不稳，身体不由自主地前后摇晃，声音也非常小。事后，从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负我问他为什么会那么紧张，他说：“英语毕竟不是汉语，平时练的担，引起厌学情绪。因此，我们应该结合教材内容，让学生在自机会少，说起来就不自信了。”性格内向或基础较差的学生就更然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调是如此了。有了这样的自卑心理，自然会影响表达效果。动他们讲英语的积极性。在日常生活、学习中，阅读和积累优秀(2)缺乏真实的语言环境。俗话说“拳不离手，曲不离口”。同的英语童

6、话和幽默，并在适当的机会，讲给同学、朋友、家长听，样，要想提高英语口语水平，必须要在好的语言环境中多练。但在得到乐趣的同时，提高自己的英语表达能力。我们的学生并不是生活在真实的语言环境中，他们很少或几乎再次，老师良好的口语表达技能很大程度上影响着学生的没有与外国人对话的机会，生活中，爸爸妈妈也少能用英语与他口语表达能力。小学阶段，学生的模仿能力很强，尤其是低年级，们对话。即便在课堂上，不少教师由于缺乏对情境的精心创设，老师幽默诙谐的语言不仅能唤起学生说话的兴趣，而且无意中缺少学生能力培养与展示的舞台，缺乏对学生

7、参与活动的引导会提高学生的言语技巧。老师饱含深情地范读课文，学生会有意和鼓励，学生的兴趣也就得不到有效的激发，其结果是拳离了识的模仿。有一点要特别注意，千万别让学生养成唱读的坏习手，曲离了口。惯，不然，不仅会影响口语提高，还不易于把握课文意境。(3)小组合作交流仅是形式。不少老师在有效教学模式的推(3)开展小组合作性学习培养学生英语交际的能力。小组合动下，也开始注重小组合作交流的方法的应用，但学生交流的前作性学习为学生提供了一个能够充分表现自我的平台，通过小期准备不充分。如：老师在出示教学目标或任务时，就让各学

8、习组合作交流，增强学生的主体意识，从而促进每一个学生的全面小组立即进入讨论交流，此时只有个别优生能勉强应付，其他学发展。例如在学习“Iusually⋯Ioften⋯Isometimes⋯”几个句生只能做观众或听众，因为他们尚未进行过充分思考，自然难有型，先让同坐的学生各自准备一段对话，在彼此熟练的基础上，实践与锻炼的机会。久而久之，多数学生容易养成依赖习惯；不再进行小组交流，此时教师进