初中文言文教学的现状及其对策-论文.pdf

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1、初中文言文教学的现状及其对策0李荣敏文言文是语文课程标准中较为重要的学习内容。《义务一课时教会学生读，然后让学生会背。一堂课下来，学生教育语文课程标准(2011年版)》要求学生能借助工具书阅口干舌燥。第二课时教学生逐字逐句翻译课文，一堂课下读浅易文言文。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品来，学生累得手脚麻木。第三、四课时再分析课文，布置位。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的作业。教师、学生忙得不亦乐乎，几节课下来，教师和学意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有生都身心疲惫，

2、苦不堪言。虽有效果，但不高效。利的自主、合作、探究学习的环境，尊重学生的个体差异，(二)教师为主角，学生为配角鼓励学生选择适合自己的学习方式。但是当今初中文言文教在课堂上，教师讲得多，学生讲得少；教师思考得学却存“多教多学”的现象，值得深思。多，学生动脑少。教师收获得多，学生也收获了，但却是一、初中文言文教学的现状机械性记忆。教师俨然成了主角，学生仅仅担当配角罢(一)超课时分配计划了。学生仍是被动接受知识，课堂教学仍属于接受性教一篇文言文教学原则上不会超过两课时，但多数教师学，学生在课堂上很少有自我表演的

3、空间。教师灌输了多在教文言文时往往超过两课时，甚至达到三、四课时。第少内容，学生就接受多少内容。总之，语文教学对学生一生的成长与发展至关重要，b1og．zhyww．cn／archiyes／2009／2009828113254．html，2009-8-28对各科学习的基础性作用也是举足轻重的，因此农村初中[2]崔仕兰．怎样把语文课教活[J】．中学语文教学参考，2003，(6)语文教师不仅要研究教材和教法，还要研究学生，研究课堂。笔者认为只要农村初中语文教师有“教而不思则罔，思而不教则浅”的思想，多研究、多探

4、讨教学中的困惑，紧紧抓住课堂导入、教师语言、转变观念、注重教法、加强自身修养这几个方面，把语文课讲活，让农村初中语文课堂出现魅力四射、勃勃生机的场面是一定可以达到的。参考文献：[1】李玉梅．漫谈语文教师的语言艺术【EB／0L】．http：／／y“uqingge．(文永锋甘肃省陇南市徽县泥阳中学742307)2014．04蕺、：仓，7教导痨(三)学后不会用个问题，许多同学都有不同的见解。通过争辩，可以深化学习文言文最终是要会阅读课外文言文。但绝大多主题，明了作者对美好社会的追求。许多问题也是越辩越数学生在做

5、课外文言文阅读时，显得不知所措。读不懂文明，越辩越有新的收获。本，做题乱写。久而久之，就会出现望“文言文”而生畏(四)做好教师与学生的对话的现象。1．教师是释疑者。当学生通过讨论探究仍有不解之处二、初中文言文教学的策略时，教师要及时释疑，特别是一些文言虚词、词语的特殊要想解决以上文言文教学中出现的种种弊端，提升用法，教师要及时给学生讲解。比如，“之、而”等虚词学生的文言文素养。作为语文教师，应当在有限的课堂时的用法，词类活用现象等。间里，充分展开多重对话，探求灵活有效的文言文教学方2．教师是启发者、引导者

6、。当学生在课堂上发表自己法，以促进学生文言文阅读能力的提升。笔者就展开多重的意见时，教师要及时地予以反馈，或肯定、或猜疑，在对话，搞好文言文教学，提一些浅显的看法。与学生的交流中给学生以正确的引导。比如初读《桃花源(一)做好教师与文本的对话记》，这篇课文是按什么顺序来记叙的?可以用——桃著名语文教育家于漪老师说过，要充分发挥语文教育花源——桃花源，——桃花源的格式来引导学生去完的特点，教师一定要心中有书，教材要烂熟于心，也就是成。又如《陋室铭》一文作者写道“无丝竹之乱耳，无案说教材要熟悉到如出我心，如出我

7、口。于老师的话道出了牍之劳形”这句话有什么言外之意?教师可以先问学生：教师研读文本对上好语文课的重要性。教师要深入文本，作者是否不喜欢“听音乐”?“调素琴”跟“丝竹之乱探究每一个词语、句子、段落乃至作品的内涵，探究写作耳”有什么区别?由此逐步引导到作者对官僚们寻欢作乐的目的，与文本和作者展开深入对话。还应对与文本有关生活的批判态度上来。的内容进行广泛的更深的研读。课文后的注释，学生能看总之，搞好多种对话是文言文教学过程中的法宝。懂的知识不教；《教参》上现成的结论、脱离文本的内容在文言文教学中，教师要使用好

8、这个法宝，充分指导学生不教；教师自己都搞不懂的知识也不要教；词法、句法等在快乐活泼的文言学习和积累中，不断提升语言能力和素方面的概念不作为考试内容。养。学好文言文，用好文言文。(二)做好学生与文本的对话1．学生主动阅读文本。古人云“书读百遍，其义自参考文献：见”。读书是语文课最基本的形式和主要的载体。现行课[1】中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准(201I)[S]．北本都有课下注释，让学生在阅读课文的过程中，借助注释京