《电工学》教学模式初探-论文.pdf

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1、高校论坛2014年6月(下)《电工学》教学模式初探郑迎华(新乡职业技术学院。河南新乡453000)摘要：在当今职业类学校的电工基础教学中，存在着这样一对矛盾现象：学生方面——*屯们在中学时成绩普遍较差，有着不良的学习习惯，并且表现出厌学态度；学校方面——为了提高学生的科学文化素质，增强他们参与社会竞争的能力，各与电相关的专业都把电工基础作为必修课。为了协调这一矛盾，我们必须根据需要。及时调整教学目标，修改教学计划，降低电工基础课程理论教学的难度，改进教学，将教学目标定位于培养既有现代科学基础知识，又有一定实践技能的高技能人才。为此．我们在实践中进行了一

2、些探讨、改进，并产生了良好的反响。关键词：电工学；科学思维；教学改革一、目前“电工学”课程教学存在的愿花过多的时间和精力对所学内容进行思教学实践中，我利用传统教学和多媒体教学问题考和质疑，学习效果不理想，达不到教学目相结合的方式，让学生能较轻松地掌握这些(1)贯彻培养目标不充分。中等职业的。其次，学生创新精神不足、解决实际问重点、难点知识，也可以有效克服学生的畏教育和高等教育工科类专业以“面向工程、题能力差。由于目前对学生的考核手段较为难情绪，大大提高学习兴趣。夯实基础、注重实践、不断创新”为培养目单一，学生为了应付考试，只是对所学的知4．给学生创造成

3、功的机会，增强学生标，但是目前的“电工学”教学体系过分强识点死记硬背，不愿积极对所学知识进行质的自信心。每个人都有一种自我实现、获取调基础知识和课堂教学，脱离工程本身，不疑和逆向思考，无法将所学的知识点与工程承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会关注工程特点，没有学以致用，“不断创新”实际问题相结合，不愿进行理论创新和技术情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。和“提高学生工程素养”只是停留在口号上。创新方面的思考，课外实验也只是注重验证就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中所以“电工学”教学应该从工程需求出发，定理和测量数据，不愿进行创新性试验，因学

4、生感到学电工基础难并不都是学生的智结合专业特点与课程特点，优化课程体系，此学生的创新精神不足，解决实际问题能力力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。深化教育教学改革，以达到培养目标的要较差，不能满足社会、企业对学生的要求。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高求。二、在教学实践中获得的一些办法学生学习情绪的一种有效方法。(2)课程体系需要进一步融合。“电工(1)教材建设。将科学思维方法如发在教学中。可以结合教材和学生实际。学”课程包括了电路理论、电子技术、电机散思维、联想思维等应用于《电工学》教材设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智学等主要模块以及

5、电子系统仿真、CAD、EDA编写，根据教学大纲的要求，整合教学内容，力发展创设更多的条件让每个学生都能取技术与实践等辅助模块。不同模块在理论上突出工程特色，使教材具有系统性、科学性、得学习上的成功，使他们获得心理上的满是相互联系、相辅相成的，但在实际教学实先进性、启发性和实用性。即用科学思维方足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时。践中并没有很好地将其有效融合，学生普遍法系统地、科学地组织教材，引入前沿知识，可根据不同的学生提出不同的问题。难的问感觉模块之间是孤立的，找不到内在的联系注重知识的启承、注重知识点间的联系，增题不应提问后进生。以免他们由于答

6、不出而性，这样不利于学生对知识的系统掌握和电加工程实际问题，培养学生解决实际问题的处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置类知识全面了解，更达不到能力培养的目能力。作业时，要根据不同的班级、不同的学生布标。因此必须建立更为完善的、有机结合的、(2)教学内容与教学方法改革。教学置不同层次的题目，使不同层次的学生都能相辅相成的“电工学”课程体系。内容应在传统基本理论基础上，注重理论与获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认(3)教学内容缺乏工程背景。“电工实际的结合，加强实际的应用；将工程实例真进行单元归类复习，精心设计测试题，对学”课程理论性较强，涉及广阔的

7、电气工程结合到相应内容中，使用具有真实数据和实于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对背景，但在课程教学中过分注重了理论知识际工程条件的习题以巩固理论知识；并恰当后进生甚至不惜“漏题”，使他们在复习时的传授，只求学生理解知识点，学生只记结地引入新内容加深学生对基本概念的理解，具有针对性，在测试时获得一定的成功，从论而不注意知识的应用，知识来源渠道单进一步激发起浓厚的学习兴趣，主动利用业而激发和巩固他们的学习兴趣。一，范围比较狭窄，缺乏实用性，未能引导余时间进行钻研，更好地培养学生的工程意三、结束语学生树立和训练工程意识。导致学生不知道识与创新能力。在教学

8、方法上，将传统的注为了适应21世纪高等教育培养高素质知识的来龙去脉，不知道问题出处，即学生重知