如何构建高效英语课堂-论文.pdf

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1、团课堂对个别学生的了解，根据学生的不同发展水平和特点提供个}生化的互动和教育。因此，作为教育主导者——教师的传统观念、教育方式、教学行为等要发生转变。教师应做好充分的心／理准备并进行必要的角色调试以适应改革的大潮。。五、面向全体，发掘闪光点何前售青前莆曹在教育教学中，要面向全体学生，抓住最佳时机，给学生以充分的肯定和鼓励，也会大大增强英语学习甘肃省永昌县职业中学张晓莉的实效。如，我们想从学生的英语作文中挑选出一篇完美的作品很难，但是，从每一位学生的作文中找出1～2一、抓课前交际，激发学习兴趣文，在学生尚未熟悉课文内容的情况个好词或好句却很容易，这恰是一般每次课前，可以让

2、学生开展角色下，教师就迫不及待地开始讲解了。人容易忽视的常见现象，如果我们能表演活动，也可以让学生用英语讲一在这样的情况下，让学生学习理解课够及时抓住这一绝佳时机，对相关学个故事、笑话或用学过的句型编一段文，大多数学生就会感到十分困难，生进行恰到好处地肯定和表扬，不仅对话等。学生通过亲身参与和实践，长此以往，便感觉到英语越来越难会使班里面的每一位学生都感到自己感悟和体验，不但提高了他们的英语学，于是便失去了学习英语的兴趣。是有闪光点的，原来成功离自己也并口语、听力和演讲能力，而且提高了时间一长，学生也就越来越怕读书，不遥远，而且还会使他们变得更加主他们的心理素质，充分发

3、挥了他们的越来越怕学英语。动、更加乐学、更加爱思考，英语能学习潜能，形成了有效的学习策略，所以，新课程理念下的英语教力也随之会有效提升。激发了学习英语的兴趣。学应转变教师角色，把足够的时间和六、利用“自我意识”，完善学二、抓课堂训练，增强自主意识空间留给学生，千方百计地调动学生生自信学生在教学活动中的自主表现的多种感官，让学生最大限度地参与应试教育犹如将学生推入知识的是教学活动的主体参与，不自主的学学习过程，不要把知识作为思维的结海洋，那些本可以成为“游泳高手”生，在教学中就谈不上主体参与。果去硬性地灌输给学生。同时，教师者，由于缺乏指导而“夭折”，我们(一)发挥学生的

4、自主能动性，应消除自身的权威，放低姿态，淡化人为地推毁了他们想建立的“成功自布置一些操作性强且有益开启心智的学生对教师和书本知识的崇拜，使师我意象”，让其一次次地体验“失作业，如针对英语中的shopping，go生双方都能在一个无拘束的、轻松自败”“低劣”“不如人”。为了让这toseeafiIm等主题，让学生主动参由的氛围中进行“对话”，进行有效些学生找回自信，找回能力，我从以与自编自演对话，动脑思考，大胆想的“交往和分享”，这样，教师便下几方面进行了尝试。象，并开展比赛，这样书本上枯燥的由以往的“主讲”变为课堂教学的组(1)帮助学生成功。帮助自卑语言就变成活生生的生活

5、语言。织者、引导者、协作者、参与者，从者找回自信，让自信者更自信，特别(二)在理解文章的基础上，引导原来的“霸主”“权威”变为平等中是帮助所谓的“后进生”制定短期容学生通过给文章配画、制作图表、生的首席，变为学生的合作伙伴，在民易达到的目标，并及时给予真诚地鼓日卡、写E—maiI给朋友、用英文座右主、平等、和谐的气氛中进行教学，励，促使学生体验到成功。铭装饰房间等方式，切实提高学生的课堂也就自然会成为学生运用英语进(2)帮助学生创新思维。思维学习兴趣和实践能力，并以此优化传行交际的场所和锻炼听、说、读、写的创造性是指新异情况或困难面前采统的教学模式和教学方法。能力的天地

6、。取积极的对策，并能够独特地解决实(三)从学生的生理和心理的四、抓各项活动，增强参与意识际问题。教师要有意识地从思维的多发展需要，因势利导，激发其学习兴实施课程和教材要以学生为主向性引导学生从不同角度探索知识，趣。体。学生需要在教师的引导下逐步树积极思维，充分发挥他们自己的创教科书的内容、结构、程度与立主体意识，积极主动地学习，通过见。份量、获得与任务的设计等都应该力体验、实践、讨论、合作、探究等方(3)帮助学生结对。鼓励学生求符合学生生理和心理发展的特点，式，参与各项听、说、读、写的活互带互学，有效提高学习成绩。符合他们的现实基础，能够充分激发动。学生需要学会运用认知

7、、调控、七、借媒体优势，搭建高效平台其学习兴趣，如友谊、语言、体育、交际和资源构建知识、提高技能，在多媒体与网络走进了英语课堂，文化、幽默、旅游、节日、戏剧、娱交际性、互动性较强的“任务型”活这是高科技带给英语的最大亮点，多乐，以及对未来的幻想等话题，有易动和项目活动中，积极思维，善于表媒体走进英语课堂，其优势主要表现于引起高中学生的思想共鸣，具有较达，努力实践和创新；在学习英语的在以下五个方面：(一)扩大了课强的感染力。过程中培养兴趣、磨砺意志、加强信堂容量；(二)丰富了课堂内容；三、转变角色，体现主体地位心、与人合作，并认真进行自我评