地理教学中学科能力的培养-论文.pdf

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1、@园丁沙龙囊曩理教学中学币斗能力的培■胡华伟无论就初中地理教学内容、表现形式、思维方式课程、教材、教学模式、教学方法、教学策略、教学评的特点而言，还是从国外中学地理学科能力培养的估及测试体系等众多方面。因此学科能力培养应当发展趋势来看，抑或是从我国现行的初中地理课程纳入教学目标设计之中。教学活动中，通过改变地理标准(或教学大纲)中的地理知识、地理技能和地理课堂教学方法和组织形式，改变教学策略，实施形成能力培养的要求来看，运用地图能力(当然包括读图性评价体系等将地理学科能力培养落到实处。具体能力)是地理学科有别于其他学科能力的第一显性对策如下。特征。综合分析能力、地理预测能力是地理学

2、科能力1．构建以培养地理学科能力为主的教学目标的重要特征。另外，空间想象能力也是地理学科能力长期以来，我国中学地理教学中对学科能力培的重要内容之一。养普遍重视不够。对地理能力的理解上。片面地将地一、运用地图能力图的绘制、仪器的使用等操作技能视为地理能力的地图是按一定数学法则，运用符号系统概括地全部或主体。造成这种情况的主要原因：一方面，地将地球上各种自然和社会现象缩小后表示在平面上理学科对学生智力特别是思维能力发展的独特作用的图形，没有哪门学科像地理这样与地图牢固结合、还没有被充分认识；另一方面，培养不同层次、类型密不可分。地理学科研究的对象——自然和人文地的地理学科能力的设计比较

3、困难。因此，如何将学科理环境范围大到整个地球，小到某局部区域。单凭人能力与地理知识系统融合起来，便成为地理教学目的肉眼不可能在同一时间把如此广阔的世界尽收眼标的重要内容之一。底，即使是一个小局部也不能了解全面，只有通过地2．运用探究式等多种教学模式图才能一览无余，这就决定了运用地图能力的重要培养学科能力需要改变过去以讲解课本知识为性。重视地图运用，突出地理的空问性，利用地图教主的单一教学模式，应运用多种教学模式，发展学生学是地理教学最重要的方法之一，也是地理教学特的地理学科能力。因此，无论采取什么样的教学模殊性所在。式，教师都应把培养学生的思维能力放在第一位。同二、综合分析能力时要

4、引导学生努力探究各种不同的答案，使学生在综合分析指对地理信息进行加工处理，揭示地探究多种答案的过程中，提高思维的深刻性。理事象的本质特征和分布、发展规律的能力，是地理3．实施有助于思维品质发展的教学方法和策略逻辑思维的一种重要思维形式。分析是把较复杂的地理教师要精心设计并不断改进和探索新的教地理事物分解成该事物的个别要素、个别属性、个别学方法，调动学生的情感、想象、洞察力和意志等情特点，分析地理事物的形成因素常常采取这种思维商因素，激活和驱动认知、实践活力，提高学生学习形式。综合是把地理事物的个别要素、个别属．陛或个的兴趣，激发学生好奇求知的强烈欲望，要采取多种别特点在头脑里结合起

5、来成为整体，通常分析一个教学方法和策略，培养学生的空间想象能力，发展学地区的区域地理特征需要综合的思维形式。因此，如生的地理创造思维，启动学生发散思维的内动力，促果说思维能力是学科能力的核心，而对于地理学而使学生积极主动地运用发散思维，发挥超常规的创言，综合分析能力是核心的核心。造能力。其中，培养学生思维品质的策略有：(1)打破三、推断和评价能力定势，培养思维的灵活性；(2)训练求异思维，培养思地理学科的前瞻性使得预测能力成为地理学科维的独特性；(3)及时反思调控，培养思维的批判性；能力特有的内容。但对初中学生而言，主要是对一些地理现象判断、评价和对某些地理原理的推理。因为(4)运

6、用多种思维方法，培养思维的广泛性、深刻性。现实世界中很多地理事物都是经过漫长的历史时期4．在实践中开发学生的创新精神(甚至是地质历史时期)发展演变而来的，地理学中“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”若要开拓很多理论也还停留在推论的水平。加之人类活动与学生视野，提高其良思辨能力，培养其创新精神，就地理环境之间的相互作用的复杂性，使地理事物的必须让学生将所学课本知识与日常生活、生产实际演变方向和人类行为对其影响具有很大的不确定和社会实际紧密结合起来。地理活动涉及生活各个性，如太阳系的起源、地球板块运动学说、全球变暖领域，丰富多彩，地理教师应积极组织、鼓励学生广的原因等等。地理学中一个很

7、重要的内容就是推断泛参与地理实践活动，在实践中培养创新意识。地理事物的演变过程，从而预测未来发展方向，评价5．实施课堂教学中的形成性评价人类的行为对地理环境的可能影响。因此，推断和评以培养学生学科能力为中心的课堂教学强调教价能力应该成为初中地理学科能力传授的重要内容学的及时反馈，形成性评价便是主要方法。因为学科之一。能力总是在学习活动过程中显现出来的，学科能力四、空间想象能力的许多方面，在学习活动结束之后很难用测试手段空间想象是认识地理事物、解决地理问题不可来评价学生