对小学生语文学习兴趣培养的研究-论文.pdf

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1、对小学生语文学习兴趣培养的研究河北省肥乡县实验小学(057550)刘艳[摘要]有爱才有兴趣，课堂上只有让学生爱上语文、产生兴趣，才能真正实现语文课堂教学的有效性。当学生对某种学习产生了兴趣，他就会积极主动而且心情愉快地去学习；当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快，记得牢，学习效果好。小学语文课也是一样。兴趣不是先天的东西，它是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的。问题的关键在于培养。[关键词]小学语文兴趣培养激发“兴趣是最好的老师”。在小学语文教学中，教师应根据教要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意自学内容，通过设置教学情景

2、，开展趣味活动等方式，诱导孩子己想一想，亲手做一做，一旦当他想出来或者做对的时候，他们学习兴趣的因素，激发学习兴趣，引导孩子主动学习，开心就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一学习。步激发他对学习的兴趣。因此，要让学生多想想，多练练。想什1创设良好的教学情景么?练什么?小学生主动提出问题的能力差，教师要帮助学生教师在教学时应做到精讲，合理安排阅读时间，让学生在设问，要为学生想想、练练提供明确的目标。当然，让学生想读书活动中尝试到读书的乐趣。兴趣的形成来源于教师的诱的、练的问题不能过易，也不能过难，更不能负担过重。过易学导和引发，而这种诱导恰恰是紧紧捕捉学生心

3、理发生微妙变生不必思考，调动不了学生学习的积极性；过难学生无从思化的瞬间，是一个由浅入深、由表及里的生发过程。孔子说过：考，容易产生畏难情绪；负担过重只能使学生产生对学习的反“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”感。要根据教学的实际情况，做到难易适度，多少适度。所谓难提到如此高的地位是有根据的。应该怎样让小学生成为语文易适度，就是能够最大限度地调动学生学习的积极性，并通过的“乐之者”呢?课堂是语文教学的主阵地，创设儿童喜欢的课努力能获得一定答案的问题。堂情景，对培养儿童的语文兴趣有帮助。如：我在教学《草船借4要让学生不断地学有所得，学到真本领箭》一文中

4、，采用播放电视剧《三国演义》片头出题那一节，那只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水情景学生一下子进入了学习状态。然后引导学生讨论三国时平时，才能产生对这一领域的兴趣。教材内容过深或过浅都不期的主要人物，学生兴趣盎然，活跃课堂。能满足学生的需要，都会妨碍学习兴趣的形成与发展。学生通2建立良好的师生关系过自己的努力，不断地学有所得，就能不断地体验到一种愉快在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特的情感。反之，就会感到“没意思”。特别是当学校、家庭、社会别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是对学生进行学习检查的时候，好的成绩赢得了表扬、奖励

5、和荣真诚尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，誉，学生就会感到有了前进的力量，从而激起更大的学习兴趣学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情去探求新的知识；相反，因成绩不好，得到的是责骂或讽刺，学绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门生就会感到非常痛苦，甚至会失去对学习的信心。有时我们问学科的反感。我教师对学生的要求严格的同时，总是要亲切地学生为什么对语文不感兴趣时，经常可以听到这样的回答：启发诱导他们，即使是对他们的批评，也使他们感到这是老师“语文太难了，我不会分析，又不会作文”等等。“不会”就是没的关怀和爱护。有学到真本领。

6、没有真本领就不会有对该门功课的兴趣。兴趣3注意课堂教学艺术，引导学生勤思多练与学习成果往往有相辅相成的作用。课堂教学，是学校教学过程的主要形式。因此，要培养学5建立有效的评价机制生学习语文的兴趣，特别要注意课堂教学的艺术。这也是培养语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标学生学习兴趣的重要途径。例如老师讲话，如果声音太高，学程度，更是为了检验和改进学生的语文和教师的教学。实施评生受不了，但老是低音对小学生也不合适；快了学生听不清，价应注意教师的评价，学生的自我评价与学生中互相评价相慢了学生不爱听。要根据教学的需要，该高得高，该低得低，要结合。教师对学生的评价方法很

7、多。一句话评价，一条简洁的高、低、快、慢适中。又如，有的老师讲话有语病，讲一句话“啊”作业批语或一个图案符号，如：在学生写得好的字旁边画一个一声，结果，老师在上面讲课，学生在下面数“啊”字，学生的兴小五星，你的作业真棒!学生的心情会十分的愉悦，而且学生趣被老师的语病吸引了。提问也要注意艺术，有的老师猛然提会在班上比谁的好评语多。出一个问题，叫一个学生站起来回答，既没有让学生有思考的兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有时间，也不是面向全班。结果，这个学生很紧张，别人看笑话；学习的动机和欲望。即使参与了也是被动的。虽