怎样培养小学生学习语文的兴趣-论文.pdf

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1、怎样培养小学生学习语文的兴趣杨艳茹(河南省郑州市郑东新区通泰路小学，河南郑州450046)：趣不是天生的，是在活动中逐渐形成和发展起来的，是毛浮绿水”一一两臂伸展当翅膀，起伏挥动作浮动状，“红掌后天教育和环境影响的结果。这就是说：培养和激发小学生的拨清波”一一上肢前臂抬到腰部两侧，两手掌有节奏地前后划学习兴趣具有可行性。那么，怎样培养和激发学生的学习兴趣动作游水状。呢?经过探索实践，总结出以下方法。三、创设问题情境一学起于思，思源于疑。教师设疑或提出有一定难度的问题，、逐步提高学生学习的需要一个人的兴趣是在需要的基础上，在活动

2、中形成和发展起能激起学生浓厚的学习兴趣，吸引他们寻根究底，使他们的思来的。需要的对象就是兴趣的对象，正是由于人们对某些事物维处于积极、主动、愉快地获取知识的状态。因此，教师在教产生了需要才会对这些事物发生兴趣。要培养和激发学生的学学中应根据教学内容和学生实际，有意识地创设具体生动的问习兴趣，首先应让学生产生学习需要，并努力强化、提高其需要，题情境，激发学生的学习兴趣，使他们始终以积极的态度和旺这一般需要抓好以下几个环节：盛的精力参与学习活动。怎样创设问题情境呢?一般应注意以1．加强学习目的性教育。主要是帮助学生树立远大理想，下

3、几点：并把理想与当前的学习联系起来，帮助学生解决为谁学习，为1．提出的问题应当难易适度。教师在创设问题情境时，必什么学习的问题。学习目的性教育有助于学生产生间接的学习须如布鲁纳所说的，让问题具有“最适度的不确定性”使学生兴趣。在进行学习目的教育时，切忌空讲大道理，必须让学生“跳一跳，能摘到果子吃”。正确的做法应是设置既有一定难度，通过活动和学习获得感受和启发，逐步认识到自己学习的意义，又让学生经过努力能解决的问题，让学生尝到自己“摘苹果”认识社会对自己学习的要求，懂得今天是学生，明天是主人，的甜头，这样才能激起学生的学习兴趣。

4、激励自己积极主动地努力学习。实践中，可以开展目的性教育2．问题情境应当设置在必要处。问题情境的设置应当经过活动，但更多的是在教学过程中进行渗透。慎重考虑，可在点明课题处、知识的内在联系处、知识的关键处、2．注重打好知识基础。学习兴趣与学生相应的知识基础有揭示知识本质处等必要的地方设置。关。基础好的学生，新旧知识衔接容易，学得轻松自如，融会贯通，3．创设问题情境应当贯穿于整个教学活动的始终。这样做不断产生新的学习需要；而基础差的学生，由于旧知识掌握不使学生整节课都处于不断地解决问题之中，自始至终都对学习牢固，学新知识就觉得吃力，

5、久而久之，容易丧失信心，泯灭活动保持浓厚的兴趣，如在教学《赤壁之战》的开始，老师先兴趣。鉴于此，教学中应注重打好学生的学习基础，特别是基在黑板上写出“80万”和“3万”两个数字，让学生口算8O万础差的学生，应帮其增强信心，克服自卑心理，及时填补缺漏里包含多少个3万，学生觉得奇怪而有趣：语文课上怎么做起知识，这样，他们才能跟上其他同学，产生进一步学习的需要。数学来呢?老师再问：“如果让你带3万人去同8O万人作战，3．联系实际，增强求知欲。求知欲是推动学生自己探索知你能取胜吗?”学生兴趣盎然时，教师趁机引入新课。学生的识的一种内心

6、渴望。教学中经常向学生提出生活实际中迫切需兴趣被激起之后，老师应接着在新课的学习中结合学习内容，要解决的问题，能激发学生的求知欲。创设问题情景，一步一步地让学生接受新知。二、采用多种教学手段四、开展学科兴趣小组活动根据儿童好奇好动、求知欲和好胜心强的特点，在教学中，小学生到了中高年级，学习兴趣开始有所分化，在此阶段，可采用实验操作、观察实物、投影演示、录音录像、动作表演、为了激发和培养学生的学习兴趣，可考虑开展学科兴趣小组活游戏比赛、讲述故事等多种教学手段，诱发、培养学生的学习动。兴趣小组为不同层次、不同兴趣的学生提供了发展个

7、性特长，兴趣。满足个别爱好的条件。学生在参加兴趣小组活动中，开拓了视野，i．直观操作手段。由于儿童具有好奇好动的心理特点，其扩大了知识面，培养了刻苦钻研的精神，在愉快有趣的学习中思维以具体形象思维为主，所以教师在教学中应尽可能地多为充分感受到自己是学习的主人，求知欲被激发，进一步发展兴学生提供实际操作的机会，让学生动手、动口、动眼、动脑、趣的需要得到满足。为了发挥兴趣小组的作用，在活动时应注意动耳，充分调动学生各种感官参与学习，这样能极大地激发学lI兴趣小组活动要有明确的目的。兴趣小组活动要有明确生的求知欲和学习兴趣。的目的性

8、，一方面，要符合学生兴趣爱好特点，满足学生个性2．电教手段。电教手段主要包括幻灯机、录音录像、电影发展，使学生的知识向纵、深方向发展；另上方面，要结合学电视、语言实验室、电子计算机等现代化教学仪器的使用。运科内容和教学进度，使课堂上所学知识得到扩展、加深和巩固。用电教手段，可