培养师生情感内化数学学习兴趣-论文.pdf

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1、◆文化教育◆SANWENBⅢA培养师生情感内化数学学习兴趣杨铁琴河北省围场县职教中心【摘要】格尔特兰德说过：“在课堂上，大约95％依靠动机和兴趣，5％依靠纪律约束，为了激发学生动机和兴趣．我们必须了解他们的需要和兴趣，满足了兴趣就学习就会积极。”在教学中我们知道：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。心理学研究表明：兴趣在需要的基础上产生，在精心培养中发展【关键词】培养数学兴趣正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，它会和谁先相切?切点在的位置是?此时球的直径是?”学生带只要达到了乐学的境界

2、，就能以学为乐。而假如没有学习兴趣，着极高的热情思考，使得课堂气氛活跃，学生理解的也非常透学生就会失去了学习数学的动力，造成数学成绩的下滑。因此彻。我又问随着小球体积的膨胀会发生怎样的情形呢?课堂学可以说：学生对数学兴趣的强弱决定了学习数学质量的高低。生回答问题越来越踊跃。因此说愉快有趣的问题情境能提高了而我校现在的数学学成绩恰恰告诉了我们这一点。那么在教学学生学习兴趣。中如何培养学生学习数学的兴趣呢?四、用激励评价语言内化学习兴趣一、数学教师要提升个人的人格魅力情感教学心理研究表明，学习成功是导致学习兴趣的重要数学教师是数学

3、学科的代言人，在学生面前具有“广告”效原因。事实上，学习的某些成功或某次成功导致学生最初的学应。当数学教师被学生接纳和喜爱，学生就会把这种积极情感习兴趣的萌发，并在兴趣的推动下，取得更进一步的学习成功，迁移到对数学学科上去。为了丰富自我内涵，提升个人魅力，教从而增强了学习的兴趣，形成了“成功——兴趣——更大的成师平时要不断的学习，同时注重自身的着装和仪表，通过自己功——更浓的兴趣”的良性循环。反之学习上的不断失败，会抑的人格魅力吸引学生。制学生的兴趣，并进一步影响学习成功，导致学习兴趣的更缺二、注重情感交流。对学生要有爱心乏的

4、恶性循环。在教学实践中应贯彻“因人而异，循序渐进”的赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及教学原则，在对学生学习成果的评价上，不应以完美无缺的解学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”教师要想在答作为评价学习成功的唯一的标准，而应对学生思路解答中的教学上获得成功，必须要重视对学生进行情感投资，以自己真某一步乃至某—个数据、一个符号的正确性都加以肯定。充分挚的爱，增进师生间的情感交流，唤起学生对师长的爱，进而将肯定学生学习过程中所取得的点滴进步和成绩，化批评、指责这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终借助好感培

5、养学生对为鼓励、表扬，让学生不断体验学习成功的快乐，尤其对差生更该学科的兴趣，正所谓亲其师，信其道。教师的爱能激发学生更要“错中找对”，为他们创造一些使他们获得学习成功的机会，加积极地参与到学习活动中去。给学生真挚的爱，既增进了师使他们能重新建立起学习数学的信心和兴趣。生情，又提高了对数学的兴趣。能否培养起学生学习数学兴趣需要教师以爱和责任为基三、创设问题情境。提膏学生的兴趣础，真正关注学生的心灵的成长，在教学方式上不断创新，将新新课程提倡平等和谐的师生关系，强调学生的主体地位，时代下出现的教学方式和评价方式进行合理组合和运用

6、。学生因为这有助于学生的身心健康，有助于培养积极健康的心理情学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和绪。有助于提高学习效果。教学实践证明，在数学课堂教学中，细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人人胜的融人情感因素，能激活课堂，能获取数学课堂教学的高质量、高教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭效率。课堂教学中问题情境的设置可以使学生更加投入，增添起，使学生在学习数学的过程中能感受到快乐。学生的兴趣。例如在讲球与正方体的组合体时，我说：“我把一{河北省教育科学研究“十二五”课题《1．5中数

7、学学习兴趣个小球放入正方体骨架里，然后给小球充气，随着小球的膨胀，培养策略研究》。课题编号13040069)(上接第152页)建立必要的审查和批准制度。对反动、淫秽正所谓“求木之长者，必固其根本”。群众文化活动更好的的东西要禁止取缔。收费要合理。发展是一个有机的整体，各个方面都要互相配合，各个要素都6．创建群众文化品牌。实现可持续发展。要取长补短，总之是要不断的推陈出新，不断的与时俱进。既在市场经济的背景下，品牌作为企业竞争的一个重要的软要从民族的角度出发，用浓厚的地域特色来巩固好“根本”，又实力，是应届激烈市场经济竞争的法宝

8、。创建群众文化活动品要在“根本”的基础上不断的有所发展，适应好经济社会的需牌，笔者认为首先要重视好品牌精神的建设，因为精神品牌代求，这样才可能让群众文化活动最终实现可持续性发展。作为表的是一种价值认同、一种生活方式和习惯，这是实现群众文一名负责群众文化的人员既要立足于中国特色