小学语文教学浅谈-论文.pdf

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1、小学语文教学浅谈云南省祥云县祥城镇城南社区完小陈金丽<语文课程标准>明确指出：。学生教师要注重场景教学，积极地把学生引样制作树叶书签>一文作者柴云霞记叙是语文学习的主人，语文教学应激发学向学习场所，引向生活和大自然。教学了制作树叶书签的全过程，语言浅显易生的学习兴趣，注重培养学生的自主学写景的文章后让学生做导游和写解说词，懂。文章结构清晰，但仅限于学习语言习的意识和习惯，为学生创造良好的自学了人物的文章后让学生当记者进行采文字，学生兴趣大减。不妨让学生带着主学习情境，尊重学生的个体差异。学访或与人

2、物网上对话，让学生在活动过任务去学课文，借助课文了解制作树叶生是学习和发展的主体，在语文教学中程中学语文、用语文，发展语文能力、书签的过程，再自己亲手实践，制作一评价方式应有助于学习方式的形成，要提高学语文的兴趣，在活动过程中张扬枚精美的书签。这样变文中的制作树叶j开发学生的创造潜能，促进学生的持续学生的个性。书签的过程为学生自己的亲身体验。发展。因此，教师在教学过程中，应当3．在口语交际中。张扬学生的个性。3．写一写，体味生活。叶圣陶曾说：注重学生的主动性，引领学生走向生活，在口语交际课中包含两

3、方面的内容：一是“语文是表达思想的工具。”学了语文，在读中培养能力，在评价中促进学生发强调在学习中，学生是学习的主人，要其中还是为了能够准确地表达自己的感展。笔者认为在语文的教学实践中体会激发学生在课堂中主动参与、主动探索、受、想法。例如学习了<鸟的天堂>一到应四个方面来提高学生语文综合素质主动思考、主动实践，在说话中学会说话，文后，学生被文中所描绘的大榕树的美的发展。在交际中学会交际。二是课堂教学中注丽茂盛、群鸟纷飞的壮观景象所感染，一、教学要注重张扬学生个性重以学生思维活动为主体，调动学生学更

4、是被著名作家巴金准确、生动、形象现代教学论的真谛就是主张教学重习的积极性，真正让大脑活起来。的描写和优美的语言所折服。这时，教在发挥人的价值，发挥人的潜能，张扬二、教学要贴近学生生活师相机指导学生写写自己的有趣见闻。人的个性。小学生的心理特点是活泼好生活是知识的海洋，生活之中时时例如校园是学生最熟悉不过的了。指导动，正如一位哲人所说的：“大自然希望处处皆学问。而语文教学更离不开生活。学生写好“我们的校园”这一习作，就儿童在成长以前，就要像儿童的样子。”美国教育家华特曾说：“语文的外延与生可以让学生

5、到校园内进行观察，看一看、语文教学应多联系儿童的实际生活。活的外延相等。”此话告诉我们，生活中摸一摸、闻一闻、想一想，充分调动各1．在生活实践中，张扬学生个性。无时无处不存在语文教学。而以往的语种感官，指导学生抓住特点，把看、摸、学生的生活蕴藏着无限的教育价值，在文教学更多地只注重知识的传授，技能玩、想按一定顺序写下来，一篇篇真情语文实践活动中。教者要善于捕捉学生的训练，很少站在学生生活的高度来审灵动的习作便水到渠成。生活的资源，把学生生活中的资源，作视教学活动，忽略了开发学生的创造潜三、教学要重

6、视朗读为张扬学生个性的源泉。在现实生活中，能和促进学生持续发展，致使语文成了语文课的第一任务是让学生学习养成学生乐于探究和勇于实践的精神，学生高不可攀的空中楼阁。因此，提倡语言。而读是学习语言的重要途径之推进学生对自然、社会的责任感，发展在语文教学中渗透学生的生活，让通过一。通过熟读、背诵，使书面语言内化学生的创新能力、实践能力及良好个性表演、动手做、动手画、动手写来学习为学生自己的语言，才能有效地提高学品质。如：在开学之初，让学生回忆起语文，使语文教学贴近生活，回归生活。生理解、运用语言的能力，

7、因而教学必假期生活中一页页值得回忆的美好片断，1．演一演，再现生活。每一篇课文须重视朗读的训练，加强对朗读的指导让他们把在假期中的见闻和实践在课堂都是以语言文字为载体记录着一定的生与训练。．上相互交流。在宽松、和谐的氛围中，活信息，学生学习语文就是在头脑中把1．朗读有助于发展学生的语言，如充分发挥学生的主体性，同时，给学生语言文字还原成客观事物，从而获得主教学<桂林山水>，通过朗读描写桂林山提供必要的指导和帮助。每一位学生，观感受。而把课文编排成课本剧，让学水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、讲

8、述了一个个动人的故事：有一段段真生演一演，则可以把语言文字直接变成秀、险的山给学生留下深刻的印象，也实的经历，一个个美丽的传说，一句句活生生的生活展现在学生面前，从而加认识到用这种句式表情达意的妙处。教实践后的感受⋯⋯在这种心与心的碰撞深对课文的感悟。如，<陶罐和铁罐)中师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟中，学生了解许多风土人情，有许多的通过语言、动作、神态的描写使陶罐的读成诵，让学生直接感受语言，积累语感人的体验和收获。然后，用一段话把谦虚容忍和铁罐的骄傲自大的形象跃然言材料，了