小学数学探究式教学方法浅谈-论文.pdf

《小学数学探究式教学方法浅谈-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、算卡片。(注意：口算卡片不能重复使用．【摘要】创设良好的情境能够充分调以它为中心，引导启发学生加强对重点内容如组长说“14”，第一次可以拿出“13+l”动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。的理解，做到ti"中有重点，课中出重点，才这个卡片；第二次组长再说“14”的时候，只要激发学习兴趣，学生才能在较短的时间能使整个一堂课有个灵魂。可以拿“12+2”“15—1”等等，但是不内达到对所学知识的及时感知、领悟、内化、4．创造性使用教材能再拿“13+1”这个卡片。)升华。所以，我们在教学中应多创设良好的创造性使用教材是一名

2、优秀教师应具备(3)每次第一个拿出卡片的学生获得教学情境来提高课堂效率。的基本素质。只有创造性地使用教材，才可奖励(小红花，小星星等等)，最后获得奖【关键词】小学数学；探究式教学；学能实现教学内容和教学方法与手段的完美统励最多的学生就是优胜者。习兴趣一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学三、运用“凑十法”进行教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限“lz0以内进位加法”是否计算正确、迅一、创设探索性情景，激发学习兴趣度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，速，而“凑十法”是这部分内容的核tl,，学现代教育理论曾提出

3、：课堂教学应以学充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。生对“凑十法”掌握得如何将直接影响到进生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，三、学生主体性教学位加法的计算速度，从而影响到20以内的以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教《全日制义务教育数学课程标准(修改退位减法及整数四则计算学习。所以掌握利学中，教师应创设一个探索性的学习情境，稿)》认为教学是师生共同参与的活动，是用“凑十法”计算2o以内的进位加法非常引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去师生交往互动、共同发展的过程，其中学生重要。为了便于学生系统地掌握“凑十

4、法”思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要是“主体”，教师是“引导的规律，教学时，我充分利用教具演示的直我学”为“我要学”。者”。《标准》明确指出：观作用，通过看一看，摆一摆，想一想，听例如，在教学“平行四边形面积的计算”“有效的数学教学活动是学一听，说一说，算一算，填一填等形式调动时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，生学与教师教的统一，学生学生多种感官的共同参与，从而发现“凑十而平行四边形面积计算公式的推导又是教学是数学学习的主体，教师是法”的：过程和规律。根据试题的特征，我们的难点。如何突破难点，我们在课堂教学

5、中数学学习的组织者、引导者可以用应用定律和性质使运算数据“凑整”做了这样的设计。我先出示长方形框架并告与合作者。”此处提出了“学进行计算。例如：如计算9+4，把4分成诉学生长方形长4分米，宽2分米，请学生生主体性”教学，对此，笔1和3，9和l凑成1O，1O和3合起来就是说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的者认为需要从以下三个方面13。学生在理解算理的基础上，再经过一定一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。加以把握：时间和一定数量的练习，不仅可以发现“9这时我提问：同学们能说出它的面积有没有首先，教学思想的转变。+4

6、”可以转化成连加算式“9+1+3”来变化吗?学生l回答：它的面积不变，还是8传统教学重视教师的作用，计算，：还能发现“9加几”得数个位上的数平方分米。学生2回答：它的面积变了，比8其重心在“教”。教师是主总比加上的几少l。因此，在教学“9加几”平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否导也是主体。教师采用的多时，虽然有一些学生采用“扳手指”的方法定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，是“满堂灌”的教学方式，获得了正确结果，但我们不应该满足于此，这个平行四边形的面积到底是多少?怎样求着力把知识生硬地灌输给学而应该充分发挥教学

7、的引导功能。得呢?根据小学生心理特点，他们一定会探生。《标准》强调要在传授四，理清算理助口算索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这知识的同时“发挥数学在培基：本口算的教学，不在于单一的追求种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，养人的逻辑推理和创新思维口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有方面的不可替代的作用”。清了算理，才能有效地掌握口算的基本方力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞因而，其由重“教”而转向法。因此，应重视抓好算理教学，例如教学现成公式要好得多。重“学”，突显了学生

8、的主8+3=11时，要从实际操作人手，让学生理解。二、要备好教材体地位，不仅让学生“有所并画出口算8+3=11的思维过程图。在学生1．认真钻研大纲，明确教学目的学”，而且让学生“想学”、充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，教学目的是一切教学0工∽作0的出发河点北和省归辛集市“会新学城”镇，圈智头力也联得合以小学“学”河。北辛集张