掌握儿童生理心理特点 上好低年级体育课-论文.pdf

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1、掌握儿童生理心理特点上好低年级体育课内蒙古鸟兰浩特市和平第一小学赵玉辉【摘要】针对儿童生理和心理特点，了良好的效果。又如学生甲在走廊上玩，学受成功喜悦的同时，产生更加愿意努力向上在教学中，采用多种多样生动活泼的组织形生乙在其背后打一下，只见甲猛～转身，拔的愿望，朝着老师所期待的方向发展。当学式进行教学激发学生兴趣和热情，增强教学腿就追，直到甲乙两人都气喘嘘嘘地趴在地生连续取得较好成绩而骄傲自满时，教师及吸引力，从而实现教学目的。上为止。此现象在操场上屡见不鲜的镜头引时用激励性语言来提示。例如：“别大意!别【关键词】儿童心特点；儿童生理特点；起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反

2、人正准备超过你们呢!”“胜利不骄傲，失兴趣教学；吸引力应就不那么快?为什么学生练习跑时就不能败不气馁”以此来鼓励学生不断进步。例如，那么卖力?其实，学生在玩耍时都显露出其某个训练项目做的不规范时，要鼓励他们“别在几年的体育教学中，根据儿童生理、个眭心理特征，如果教学过程能适应其个陛，泄气!还有机会在等着你，下次再争取!”“别心理特点，有意识地堆低年级儿童上体育课能其个性倾性，教学效果就会大大提高。放弃，再试几次!坚持下去准能行!”“虽时的心理、生理反映、表情特点、行为的规三、结束部分的快乐恢复然你们失败了，但已经很努力了，老师还是律等方面进行了仔细的观察和摸索。根据观欢欢乐乐地

3、结束一节课，使学生能基本要表扬你!”只有这样，才能重新唤起学生察分析，小学低年级儿童的身心处于发育阶恢复到课前状态，根据学生喜欢表演和模仿的学练热情，勇敢面对困难，去接受新的挑战。段，神经系统发育还不完善，易兴奋，不易的特点，可在课的结束部分安排一些拍手操3．编儿歌、讲故事法长久，无意注意占优势，易分散，对简单呆及动物的形象和自编舞蹈，在音乐的配音下，编儿歌就是用精炼易懂的词汇组织起来板的动作和过多的重复，往往感到枯燥乏味，进行放松，有利于儿童消除恢复，并得到美的，把教材的重点、难点、关键和教材要求容易疲劳，而且注意力不易集中，最大的特好的回忆，使心情舒畅。编成易懂易记的儿歌，

4、会使儿童学的快、记点是模仿力强，对喜欢的歌谣和舞蹈学的快、四、教学新颖多变化得牢。例如3O米快速跑，编成两臂屈肘前后记得牢。根据这一特点，需要教师提高自身教无定法，贵在得法，在教学中应根据摆，前脚掌着地跑得快、摆正脚尖膝盖向前，素质和业务能力，使教学有教、有练、有歌声、学生的实际多变化，多变化的教法会产生较蹬地放肩跑直线。除了编儿歌我们还可以利有笑声，充满情趣、生动活泼。好的效果。用讲故事的方式，因为儿童好奇心强，爱听儿童的生理、心理特点与成人不同，为1．游戏法故事和模仿，通过讲故事让同学们进行表演防止低年级儿童成人化教学，在低年级体育游戏是学生生活中不可或缺的内容，没故事中的

5、人物。例如在教沿地面上3O厘米宽教学中应安排多种多样的教学内容，依靠教有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是的窄道跑时，通过将小战士冲过“封锁线”材的变换和游戏教材的采用弓I起儿童的求学学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的中的独木桥要跑的快，而且不落到河里，会兴趣和求知欲，使儿童在课上始终保持有趣重要内容，让学生亲自参与各种新奇、有趣使学生学得更快更好。和快乐之中。例如：低年级基本运动，多数的游戏，在活动中思、在活动中学，从中获4．“感化”法都是以游戏性教材为主，利用游戏教学，效取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，教学活动中，良好的师生关系具体表现果明显，不但诱发低年级儿童

6、上体育课的情最终达到发展身心的目的。这种方法体现了为向师性和向生性。这就是教师和学生之间趣，而且能培养上体育课的积极性和主动性。学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂通过对新课标和教材的学习，在课堂教好动、好玩、好胜的心理特点，学生非常喜欢。气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部学设计、教学内容的选择。教学结构的模式如在体育课开始时，我们一改先慢跑、后做奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，做了一些探讨，归纳起来有如下几个方面：操的老习惯，安排一个趣味性和活动性兼顾从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待一、开始和准备部分的小游戏，既有集中

7、注意力的、快速反应的，每一个学生。使他们能感受到教师的爱心和为激发儿童参加活动和引起上课的兴趣，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，关怀。特别是对一些“问题学生”，教师只在这俩部分中多安排小型多样的游戏，使一让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、上课就把学生的学习兴趣激发起来。例如：课的兴趣。再如“投掷”运动游戏化。利用尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给跑单、双圈的游戏、方法，在场地上画两个垒球做“炮弹”，设计模拟“敌人”目标。予肯定和表扬，就