初中数学六步导学怯-论文.pdf

《初中数学六步导学怯-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、音，)，f口记·教育教学研究2014第2期(总第86期)说题活动在高中生物教学中的应用口韩丽琴随着现代“非指导式发现教学观”的深入人含氮碱基数分别是。品质。说题其实是“说思维”，即使学生思维过程心，“活动式教学”在高中生物课堂中已经渐渐(1)说题目的原理本题涉及的知识点：言语化。这样可以直接观察学生的思维过程，知成为主流模式，但是迄今为止，这一模式仍基本DNA和信使RNA的结构、转录和翻译过程；对道学生解决问题时的依据、步骤，在什么地方出局限于新课的探究学习，极少应用于练习和复知识点的要求：属于理解层次。现障碍或差错等，让学生将知识的盲点和思维的习课中。说题活动也就是让学生借鉴教师说

2、课(2)说题目的结构由已知条件多肽链中氨误区直接暴露出来，再通过同学的辩驳和评价，的逻辑模型，主动暴露面对题目的思维过程，即基酸数分别求合成它的信使RNA和DNA分子教师得有的放矢的引导，及时纠正错误。同时通通过“说思维”来发挥学生在复习练习中的主体中应含有的含氮碱基数；隐含条件在DNA和信过对题目的多解和多变，深入挖掘这个问题的内作用；改变一些老师在讲解习题时，一个人唱独使RNA的结构及DNA、信使RNA与多肽链三涵和外延，从不同角度，以不同的方式更加深入角戏，从头讲到尾，自己讲得累，学生听得累，教者关系中。已知条件和待求问题之间的相互关的思考这个问题，有利于培养学生创造性思维。学

3、效果差的传统教学模式。系：DNA转录堇重信使RNA翻译塑孽蛋白质(2)能培养学生的语言表达能力。说题的关以下就说题活动在高中生物习题课中的实(多肽链)。键在于“说”，即学生经过独立思考后，用语言进施进行初步的探究。(3)说解题的思路和方法——逆向思维法：行交流，展示内心活动的过程。学生在说题过程一、说题的内容多肽链—信使RNf卜一DNA；再根据三者的作中，学会了用恰当的专业术语准确地描述一些根据生物学科的特点和中学生的能力特用找出他们的数字关系：氨基酸数目：信使生物学现象，并对一些生物学事实进行解释和征，笔者认为说题应包括以下内容：RNA碱基数目：DNA碱基数目=l：3：6，至少分析

4、。生物用语规范了，概念清楚了，语言通顺(1)通览全题，说清题目要素。说清题目所的含义是要考虑到信使RNA上有终止密码并了，学生的语言和文字表达能力也提高了。涉及的基本概念、原理和规律等知识点及对知不能表达氨基酸。四、说题活动的实践心得识点的识记、理解和应用等不同层次的要求。(4)说题目的变式将题目条件或求解目标(1)选题的典型陛。说题能搞题晦战术，见厂一(2)剖析字句，说清题目结构。说清题目的加以改变，构成一系列新题。如下：题说一题。在说题活动中教师应对题目进行归类，已知条件和待求问题，以及条件和问题之间的①一条含有1000个肽键的多肽链，合成它并对每一类型的题目分别确定说题的重点和

5、要求。关系。习题中的已知条件一般可分为直接和隐的RNA和DNA分子，至少应含有的含氮碱基如判断陛问题重点说原理，解答l生问题重点说解题含两种，特别要注意挖掘隐含条件。数分别是。程序，探尧性问题重说选择、运用策略等。(3)形成思路，说清解题步骤。学生通过读②一条含有1000个氨基酸的多肽链，合成(2)说题过程的层进性。开始阶段，应该选题准确领会题目提供的信息条件，结合自己已它的RNA分子中，至少应含有个密码子。一些基础的，简单的题目，教师先示范1～2例，学的知识和积累的经验，说解题的途径和步骤及③一个由1000个氨基酸组成的蛋白质，假学生观察、模仿和积累，其主要任务是向学生传所用生物学

6、知识和生物学思维方法。如决定合成该蛋白质的基因中碱基A占25％，授说题的思想并教会学生说题地方法。然后，选(41变换角度，说题目变式。主要是说一题多那么按理论计算碱基c的数目是个。一些较典型的题目，让学生在教师的指导下进解和一题多变。说一题多解是让学生从不同的角(5)说解题的规律此类题目的解决涉及到行说题。最后，当学生研究问题能力和说题能力度说出解决问题的多种途径，变定向思维为多向由中心法则演变得出的有关计算关系如下：大大增强时，教师可选择一些综合性的题目让思维；说一题多变是让学生将题目的条件或求解DNA(基因)上碱基数目：信使RNA上碱基学生说，这时教师仅对整个过程进行宏观调控。目

7、标加以改变，构成一系列新题，并进一步求解。数目：氨基酸数目=6：3：1；(3)说题主体的层次性。根据差异性教学原(5)归纳总结，说解题规律。从一题多解和蛋白质分子中存在的关系：肽键数=氨基则，教师宜将学生分成不同层次的群体，并选择一题多变中概括出答题一般原理、规律和技巧，酸数一肽链数；不同层次的题目，创设说题活动的条件让每一位做到举一反三，触类旁通。DNA分子中存在的关系：A=T，G=C并推学生都有机会说。要鼓励全体同学发言，特别要二、说题的实例导出A+G