浅谈初中数学“学案导学,以学定教”的教学模式-论文.pdf

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1、璺雹业．浅谈初中数学学案导学，队学定教的教学模式●福建省罗源第三中学郑立奋摘要：遵循以学定教，活动建构，意义线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中学生心中有数，带着明确的目的有任务地建构，学、做、教合一的教学理念，构建“学的问题，进行自我能力训练或讨论交流。参与课堂学习。学习目标的制定既不能过案导学”课堂教学模式的焦点在于如何设学生能自主完成的内容，就可以先学习掌低，使学生达不到基本的学习要求，又不计学案和运用学案，引导、指导、帮助学生握，剩余部分在课堂教学讨论中解决，在能过高，造成大多数学生经过努力也很难“学习”，让

2、学生达到自主建构，高效学习；老师、学生的教、学中，学生借助“学案”，达到。如果目标确定的不适度，学生很难同时减轻教师负担，克服教师的无效劳而不拘泥于“学案”，有利于提高学生的自实现高效学习。动，实现教学相长。主学习能力。经过教学实践、总结、反思，2．自主学习。自主学习是整个课改中关键词：初中数学学案导学教学进一步优化“学案”结构，优化课堂教学。教学模式的核心，而“导学案”是自主学习模式因此可以说，与传统教案教学相比，“学案的重要载体，因此“导学案”可以说是学生如果说学校是为学生终身发展奠基导学”是对目标教学、研究性学习

3、、尝试教学习的路线图、指南针、方向盘。所以此正的主战场，那么课堂就是为学生终身发展学等教学的发展和创新。确充分地使用“导学案”是一节课成败的奠基的主阵地。为了实现课堂教学方式的在初中数学中如何贯彻“学案导学，关键。在这一环节要注意以下几点：(1)根本转变，近年来，“以学定教，学案导学”以学定教的课堂教学理念，促进学生自“导学案”应提前发给学生，让学生提前预的课堂教学模式为许多教学人员所认同，主学习，提高学生的自主学习能力呢?习，确定疑点和难点，带着问题上课。(2)并在课堂教学中进行不断的探索与尝试。我认为可以从三个阶段

4、实施“学案导学，学生依照“导学案”，明确学习目标。“导学传统教案普遍存在两种倾向：一是教以学定教”的数学教学模式，并在课堂上案”对学生进行学法指导，指导学生正确、学的单向性，即以及教师和课本为中心，不断加以尝试。有效地结合教科书进行自主学习，完成更多考虑的是教师如何把课本知识内容～、课前预习阶段“导学案”上的自主学习问题，同时生成整讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的我们将“学案”精心编写好后，在课前理新问题。(3)问题设计应有层次性、梯度意识和能力：二是教案的封闭性，即教案发给学生，让学生在课前明确学习目标，性，应根

5、据学生对问题的认识逐渐加深，做是教师自备、自用，没让学生参与，缺少公并在“学案”的指导下对学习内容进行自到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设开性和透明度，学生在课前对教师的教学主预习。带着“学案”上的问题看书，画出计的问题不看书不行，看书不看详细也不意图无从了解，上课只能被动学习。这样书中的重点、难点内容，标出自己学习过行，光看书不思考不行，思考不深不透也不的教学没有考虑学生的意向，不利于调动程中的疑问，带着问题走进课堂。通过学行。这样学生就能真正从教师设计的问题学生学习的积极性。生的自学，使学生逐步掌握正确的自学方

6、中找到解决问题的方法，学会看书，学会自“学案导学”是指教师根据学生现有法，有意识地培养自主学习的习惯和能学。自学中，学生能自己解决的问题自己解知识、自学能力水平和教学、考试的要求，力。对重点知识或学生自学有一定难度的决，能自己归纳的规律自己归纳，解决不了编制出指导学生每一课时的助学方案，称知识，可采取师生之间、学生和学生之间的问题可以在合作小组内讨论寻求解决。之为“学案导学”。它与传统教案教学虽有互动、研讨、交流的方式。【4)对“导学案”进行分步完成并确定完成着紧密联系，但在目标要求、课堂角色、教二、课堂导学阶段时间。

7、并且对当堂知识点及时归纳，对练习学方式方法方面，却有着本质的不同。我们主要从明确目标(重点、难点)题要求互评、互助当堂解决。对于仍然不容“学案导学”把教学重心由教师如何——自主学习(尝试解决)——小组合作易解决的问题，进行小组合作探究。教转移到如何让学生学会、会学，用具有(展示交流)——及时评价(点拨精讲)——3．合作探究。这一环节是针对前一个公开性和透明度的“学案”来沟通师生之达标测评(巩固提升)——反思归纳(形成环节解决不了的内容而设置的，合作探究间的教学关系，增强教学的民主性和双向模型)六个方面明确课堂教学的基本

8、思路。的问题要有一定的探究性、思想性，需要交流性。“学案”兼容了师生在教学中的智1．明确目标。教师在课前准备阶段，集体的智慧才能完成。合作探究的方法是慧，教师可以根据每堂课的教学实践，修事先把新的学习内容，按照其在单元或整教师根据学生对教学内容、教学目标的完改、优化“学案”的知识结构；调整运用能册书中的地位、作用，根据学生的认知起