小学整本书阅读教学指导的有效性探究-论文.pdf

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1、改、眭G^I】(1MrA～，宁海侠掌鍪搴熟溪熬警导鲍煮蕤徨爨《义务教育语文课程标准》明确指出：“培时间。养学生广泛的阅读A'--趣，扩大阅读面，增加阅二、自读读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，自读是阅读的主体部分，学生全身心地读整本的书。”但在现实中，传统的语文教学走进整本书，持续默读，与书本对话。真正领X,t整本书的阅读和指导相对滞后，因此，在引会一本书，一定需要反复地读。在实践中，我导学生广泛阅读的基础上，每学期教师应当们一般带学生阅读两遍。基础性阅读(浅阅和学生共读1～2本书，开展推荐、交流等整本读)——基于学生关注故事情节的阅读心理，

2、书阅读教学活动，提升学生的阅读品质，激发先让学生快读，不带任何问题，全身心地沉其阅读兴趣。整本书的阅读教学一般可以按浸，以最快的速度将书读完。赏析性阅读(深照以下教学流程进行。层阅读)——重读，提出书中的一些重要话一、导读题，带着思考进行阅读，在这个阶段可以设计导读一般是在学生阅读这本书之前进并下发阅读学习单。行，通过呈现精彩片段的方式，激发学生阅读阅读学习单可以引领学生带着话题重读整本书的欲望。教师精选作品中最能展现作全书，为讨论交流做好准备，并且将学生宝贵者创作主旨与表现风格，或对情节发展起决的原初的阅读体验与成果传达给教师，从而定作用的代表性片

3、段，大声朗读或讲述，不断有针对性地设计读书交流会的流程与内容。预设悬念，引发学生的阅读兴趣，习得一些阅三、交流读的方法。在充分阅读的基础上，师生可以围绕一例如导读《铁路边的孩子》，教师可以从定主题x,J-整本书进行交流，彼此分享不同的两个角度选择片段：一是故事性情节片段；二观点，提升对文本的理解。在交流中，学生要是细节场面描写片段。前者从故事人手，抓借助一些话题展开讨论，话题的设计要注意住“抢救火车”“临时消防员”等极具传奇色彩以下几点：的精彩故事讲述，预设悬念，有效激发学生的1．确立主题。整体建构话题。阅读兴趣。后者要引导学生关注故事中的细一部优秀

4、的文学作品，主题往往是多样节描写，品读文字背后所蕴含的情感，教给学的。如果交流时面面俱到的话，恐怕一个星生阅读小说的方法。期都讨论不过来。这就需要教师根据学生的导读课还可以简介作品要点、作者及创情况，首先确定讨论的主题，然后设计多个话作背景，让学生对整本书有初步的了解，教题层层推进。话题群之间的关系，应该表现给学生阅读整本书的方法：在阅读中要关注为从具体到抽象、从已知到未知、／A,浅显到深封面、封底、目录、序言等。若是外国文学，还入，后一个话题成为前一个话题的自然延伸要引导学生注意版本的选择，引导制定读书和深化，形成链状或梯状结构。计划也可以渗透其中

5、，学会合理安排阅读例如，带领四年级学生阅读《小鹿斑比》，：2013．11山西教育教学书的主题有“成长”“人与动物”“动物和自然”此，在阅读交流中，教师要抓住细节设计话等，但根据四年级学生的认知特点和阅读经题，深入语言层面，引导学生体会语言表达特历，讨论主题确定为“成长”。围绕“成长”，可色及文字背后蕴含的情感。以设计以下话题：(1)随着四季更替，小鹿斑《小鹿斑比》中老王子是一个重要角色，比发生了哪些变化?(2)在小鹿斑比成长过程他对斑比的成长起到了关键性作用。书中对中，哪些人起到了重要作用，说说理由。(3)老老王子的描写只有几次对话，而寥寥话语却王子

6、和斑比的哪次对话给你留下了深刻印使一位威严而智慧的父亲形象跃然纸卜。因象，他教会了斑比什么?此阅读交流时，教师可以抓住“老王子的话”第一个话题是引导学生对斑比的成长历这一细节设计话题：程有整体的把握，看到小鹿身体和精神的逐找出书中老千子和斑比的对话，仔细阅渐变化，这是作品表层意思的呈现。第二个读，哪次对话给你感触最深?他教会了斑比话题是通过讨论了解斑比的精神世界是怎样什么?逐渐丰富和强大起来的。第i个话题则聚焦在话题的引领下，学生开始关注老王子在关键人物“老王子”身上。通过对具体语言和斑比的对话，并通过阅读比较，体会语言中的品读感悟，让学生明白：成长

7、对于一头鹿来蕴含的深意和情感。在充分品读对话的基础说，就是学会生存、学会独立、学会勇敢地面上，教师追问：“你看到了一位怎样的父亲?对生活的一切。斑比在父亲呵护下成长起作者是通过什么方式表现这一形象的?”进一来，成为新一代的“森林王子”，两头小鹿的诞步引导学生关注语言的表达形式，体会描写生则又意味着斑比开始担任“父亲”的角色，人物的方法。生命就是这样周而复始的。4．寻找自我，链接现实生活。i个话题环环相扣，围绕“成长”主题层整本书的阅读交流，还要引导学生在这层深入，学生对“生命历程”的认识逐渐丰富本书中寻找自我。话题的设计注意引导学生而深刻起来，思考问

8、题的角度也会变得多思考和追问现实生活，感受到读书对于我们起来。的生活是有影响和指导意义的。2引发冲突，激起思