小学英语阅读教学的策略探究-论文.pdf

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1、·小学教学·小学英语阅读教学的策略探究湖北省巴东县民族实验小学陈新春【摘要】小学阶段的英语弼读课主要目的是激发和培养学生弼读的兴趣，帮助学生形成有效的弼读策略本文结合英语新课程标准的精神和教学实践，探究了小学英语开展弼读教学的一些策略【关键词】小学英语弼读教学策略兴趣一、小学生在阅读中存在的困难了这些【关键词】summerswim；falIgohikingea[；winter(一)缺乏足够的词汇量skatesleep~springwakeupflykitessleep有了这些关键词缺乏必要的背景知识是造成阅读困难的王要原困之一；小的帮助孩子们兴致勃勃地和同伴一起表演

2、有的孩子还能复学生知识面窄常困不了解背景知识而无法顺利阅读。词汇的述出整篇文章来。扩充是阅读理解的王要组成部分。词汇量的大小预示着阅读能(三)鼓励学生朗诵英文小诗培养语言情感力的高低。据调查90％有阅读困难的学生都有词汇缺乏的问题。英语读音有轻重之分有升降之别正如音乐的轻重高低由于小学生词汇量小虽然读了但不能理解其内容往往使乐曲的强弱拍节奏鲜明。针对小学生的思维特点朗诵节奏小学生对英语阅读产生恐惧心理造成心理紧张而越紧张就鲜明的英文小诗往往让孩子们产生共鸣更加容易理解篇章含越难读懂。义培养了其语言情感使他们在欢愉中习得语言。没有了死(二)缺乏有效的阅读策略记硬背语法

3、的厌烦情绪学习效果更佳。如笔者让孩子们朗小学生年纪小阅读经验不足。没有一套适合自己的阅读诵舍有过去时态语法的小诗GrandmaandGrandpajumpingonthe策略。如不会抓文章段落大意不会找关键词不懂得词义bedLittleblOtherbuillpedhisheadMamacaIledPapaandPapasaid，猜测当面对文章里的一些新单词就显得缺乏信心变得害“Noinoremonkeysjumpingonthehead”在抑扬顿挫的朗诵中怕阅读。不懂得通过上下文联系、插图来帮助自己理解文章意孩子们能在无意注意中对过去式形式有了一定的感官认识。此思

4、等。有效的阅读策略可以帮助那些在词语解码、阅读流畅’性、外为了深化阅读教师还可以让孩子们模仿小诗改词编成回忆阅读内容以及理解力等方面存在困难的学生。一首新的小诗再在班里朗诵。通过展示孩子们得到了肯定(三)不良的阅读习惯收获了成功学习的欲望就更强了也达到了课外阅读的目的。由于缺少系统的阅读指导和训练学生形成了种种不良的(四)读后活动交流研讨培养综合运用能力阅读习惯如机械地阅读用手指点着单词。由于缺乏速度和学生阅读后教师应注意以下几个问题一是对阅读质技巧的训练很多学生对模糊语义的容忍度较小见到生词就量的检查评估。要求学生限时细读。引导学生对所读内容进行查宇典阅读效率较低

5、。用心的角度来看英语阅读是非常复分析、比较、推理、综合、归纳、以便把握短文的实质和内容杂的心理认知活动它可以分为感知和理解两个阶段。阅读过的各个细节然后让学生口头或书面回答问题。二是对策略程由于学生水平上的个体差异阅读的效率也有所不同。教使用的评估。倡导合作式阅读活动。教师要精心设计各项任务师应针对不同学生的能力授予合适她们的阅读策略。由学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的二、优化小学英语阅读教学的策略过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。三是依据所(一)将阅读教学融入到学生喜欢的故事中满足学生的闻读的材料进行口头或者笔头练习(角色扮演、大意复述

6、、采内在需求访活动)。表演让学生阅读之后把短文内容表演出来能帮助巴斯曾经过实验研究证明儿童在记忆有意义、有逻辑和学生对课文整体进行吸收与运用从而内化为自己的语言。复有条理的东西时记忆效果更好而小学阶段故事又是倍受欢迎述短文在培养阅读能力的同时通过复述短文可激活学生储的形式。所以在阅读教学中我积极尝试把深受学生欢迎的故存于长期记忆中的知识能力模块进而提高学生的语言和言语事有意识融入在阅读教学中以满足学生的内在需要。1、将某表达能力。在教授篇幅较长的课文时可利用关键词、关键宇些课文改编成小故事。根据低年级教材中课文多为对话形式出加图片进行分段、分节或整体对课文复述。四是

7、对学生阅读现而且课文都配有插图教师可以根据教学内容、目的任务、过程表现的评估(通过学生自我汇报的方式)。教师开放’性设问彩图鼓励学生编故事。运用发散’性思维围绕教师布置的话题在短文的基础上得以(二)找关键词复述文章启发开阔视野发挥想象陈述自己的观点并在课堂上进在精读课文后要帮助学生活读课文。教师可以通过小组行交际活动提高自己解决问题的能力。表演或者复述的形式检查学生对文章理解的程度。但是这一技能要求有一定的挑战’性和难度为了帮助学生化难为易笔者【参考文献】经常让学生们从文中找出关键词再进行表演或者复述。任务l1l王书华提升小学生英语阅读教学的方法凹现代阅读的“难