“实然”和“应然”之间的距离有多远？——以《送元二使安西》为例谈教学内容的选择-论文.pdf

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1、“实然"和“应然”之间的距离有多远?——以《送元二使安西》为例谈教学内容的选择晋江市新塘教育办教研组王万致语文课程专家王荣生说：“语文课程与教学研术成就很高，被苏东坡誉为“诗中有画”。透过这究的重心，现在应该转移到语文课程与教学内容的句诗，你看到了画面中哪些景物?②朝雨是大雨还建设上来。”就一线教学来看，教学内容的选择，是小雨，哪个字可以看出?③客舍青青、柳色新和确实有些“乱象”。由于我研究的课题是“基于汉朝雨的联系是什么?④客舍周围景色众多，为什么字科学的识字教学、阅读教学研究”，便想将汉字单写柳?在回答第一个问题时，教师先请学生找诗学知识应用到课

2、堂教学中。因此，我选择了北师大中的景物，又援引各种课外资料专门讲了柳和雨，版六年级下册《送元二使安西》作为结题时的研究对于“作者为什么要在众多景物中选取柳和雨”并课。授课之后，揽镜自照，我在一遍遍的整理过程没有跟学生交流。第二个问题主要请学生聚焦中发现了诸多问题。其中最核心的问题，即教学内“洹”字，说明“它和渭城的‘渭’一样是个形声容的选择。我发现，教学内容的选择，目前有两种字，左形右声，形旁表义，跟水有关；声旁表音，状态，即一线教师的“实然”状态和教学内容客观跟字音有关”。第三个问题，教师弓l导学生理解：平的“应然”状态。下面我以《送元二使安西》的

3、教日路上尘土飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘学为例，探讨如何缩短这两种状态之间的距离。雾，一场朝雨，才洗出柳那青翠的本色，所以说“新”。青砖青瓦的客舍经过清洗，又因柳色之新的一、“实然”：教学内容选择的随意性映照显得更“青青”。第四个问题，教师提供了丰富此次教学共安排了五个环节：自学小9n．，基础的学习资料：“古诗中，文人多以柳树为意象抒发过关；品词酌句，熟读讲述；层进引读，升华诗送别之情。意象就是表达作者强烈感情的景或物。情；默写诗歌，积累经典；拓展学习，延伸阅读。本‘柳’字与‘留’字读音相近，‘柳树’就是‘留你文以前两个环节的教学内容选择为例，

4、做重点阐述。下来的树’。‘折柳赠别’最早见于储经·／J、雅·采第一环节的教学主要通过一张小测卷子完成。薇》里‘昔我往矣，杨柳依依’。汉代时，长安人在学生完成了卷子之后，教师出示答案，并讲解相送别亲友，一般都要送到灞桥，并折下桥头柳枝相关的古诗知识。y,-,j-于诗中的四个多音字“朝、舍、赠，以表达依依惜别的深情。久而久之，‘灞桥折更、尽”，教师采用溯源的方式，出示了朝、舍的柳赠别’便成了一种特有的习俗，‘折柳’也成为古文字形，揭示了本义、引申义和读音；重点讲解送别的代名词。诗仙李白有诗秦娥》：‘年年了朝、舍，让学生读更和尽；然后，对“轻、青、柳色，灞

5、陵伤别。’隋代无名氏有《送别》诗：酒、渭”的字形区别做了讲述；讲解了客舍、君、‘杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花故人、更的字义；之后，教师引导学生回答了本首飞尽，借问行人归不归?’王之焕别》：‘杨柳诗发生的时间是春季，地点是渭城；接着告诉学生东风树，条条夹御河。近来攀折苦，应为别离本首诗有四句，而诗的几句不是按照句号来区别多。”’大段资料之后，请学生读读这两句诗。的，而是看有几行；最后告知学生本首诗有平仄，回顾上述教学，我选择的教学内容，可谓配置并且是一首七言绝句。“豪华”，有古文字、古文'fZo、文学常识⋯⋯这样的第二个环节主要通过提问展

6、开：①王维的诗艺教学内容是课堂教学中的“实然”状态。为什么会26辐主教2014．6匮教学jiooxue豳选择这些内容来教，我并不是十分清楚。仔细想以“朝”为例，作为一个多音字，学生在二年级就想，从字词教学的内容看，课上引导的是／1＼~-古诗学完了它的两个读音和意义，既有古代汉语的语文应涉及的学习内容，但从诗词的理解看，平仄、境，也有现代汉语的语境。同样，在北师大版二年七言绝句、意象、借助资料的互文阅读，远远超过级上册“丁丁冬冬学识字(一)”中，“宿舍”一小学阶段的古文学习目标。我在课上也明显感觉词配合古文字形的演变就已经出现过。因此，这里到，教的活动

7、比学的活动要充分得多。我不由得开不必出示古文字形来讲解“客舍”一词的读音与意始反思：“豪华”的知识配置，从学术殿堂到小学义。而“君”作为一个尊称性的代词，曾出现北师教学现场，究竟该如何转化?教学的目的，是为了大版三年级上册白居易的《乌》中。“更”则更不保证“教的充分”还是“学的充分”?教学过程中，用说了，曾经出现在北师大版一年级上册《登鹳雀应该关注“教的完整”还是“学的完整”?教师的楼》的“更上一层楼”中。借用奥苏贝尔的有意义“进”必然造成学生的“退”吗?“进”“退”之学习理论，如果我在教学时能让学生勾连已有的知间的度该如何把握?识或经验来学习，既能

8、复习旧知识，又能构建新经验。这远比呈现“朝、舍”等古文字来得简单和有效。二、“应然”：教学内容选择的规定性这