名字——面孔联想记忆的年龄差异研究-论文.pdf

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1、2014年第3期吉林省教育学院学报No．3，2014第30卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOF．HLINPROVINCEVOL3O(总351期)TotalNo．351名字——面孔联想记忆的年龄差异研究张丹丹，金媛(辽宁师范大学心理学院，辽宁大连116000)、摘要：研究表明，老年人在联想编码和提取方面存在特殊障碍，最新的研究通过使用具有生态效度的名字——面孔配对来评估这种障碍。在两个实验中，年轻和年长的被试分别在有意和无意学习指导的条件下，学习一系列的名字——面孔对，然后让被试对面孔、名字和面孔与名字关联的认知进行测验。关键词：老龄化；情

2、节记忆；联想记忆；学习指导中图分类号：TP183文献标识码：A文章编号：l671一l580(2O14)O3—013l—02一、引言过程：让被试独自看电脑显示器上出现的27个以往大多数关于面孔和名字的记忆的研究都使名字——面孔对，每对的呈现时间为三分钟，对与对用了线索回忆测验。在线索测验中，呈现给被试一之间会有0，25分钟的间隔。学习条件是有意学习，系列的面孔，各搭配一个合适的名字，随后需要被试告知被试不仅要注意每个面孔和名字而且要注意名报告与所呈现出面孔相对应的名字。这些线索回忆字和面孔的搭配，因为之后将对名字、面孔和名任务存在的问题是老年人的成绩反映的是他们对名字

3、——面孔对记忆进行测验。字记忆的障碍(项目障碍)，还是对名字——面孔之学习阶段之后将会进行6分钟的分心活动，让间联想的障碍(联想障碍)，这方面并不是很明确。全部被试进行三个记忆测验。任何名字和面孔只能目前实验的主要目的是进一步考察年龄相关联想缺出现在一个测验中，每个测验中每4秒钟呈现一个陷与学习信息时意向相关程度。以前使用单词——刺激，被试要以是一否来做出反应。颜色或者单词——空间位置对或者单词配对的研究“名字”测验之前告知被试会看见相继呈现的显示，在无意学习和有意学习指导的条件下老年人16个名字(8个在学习阶段呈现过，8个在学习阶段都显示了联想障碍。未呈现)，见过

4、的名字回答“是”，新出现的名字回答二、实验一“否”。同样，在面孔测验之前，告知被试将会呈现1．方法l6张人脸(8张在学习阶段呈现过，8张在学习阶段被试：实验中的被试是24名年轻人(18—2l未呈现过)，学习阶段能识别出来的反应“是”，不能岁)和23名老年人(65～8l岁)。两组年龄的被试识别的反应“否”。最后，告知被试将会在学习阶段具有相同的正规教育水平(P>．10)。呈现附带面孔的一个名字，一半的时间将会出现在设计：实验采用的是2(年龄：老年、年轻；被试学习阶段出现的成对的名字——面孔，另一半的时问)3(测试：面孔、名字、联想；被试内)混合设计。间呈现搭配错误的名

5、字——面孔，要求被试对保持材料：学习材料包含三组，每组由27个名原样的配对反应“是”，对重新组合的反应“否”。实字——面孔对组成。其中一半的面孔来自年轻人验性测验开始时，每个测试之前要进行练习测验来(18～25岁)，另一半来自老年人(65—8O岁)，男女澄清被试的疑问。各一半。名字(男女各半)是从电话目录中随机2．结果取样。实验一分析采用的是2(年龄：年轻人，老年人)收稿日期：20l3一l1．_26作者简介：张丹丹(1988一)，女，黑龙江大庆人，辽宁师范大学心理学院，硕士研究生。研究方向：学习与认知。金嫒(1988一)，女，山东泰安人，辽宁师范大学心理学院，硕士研

6、究生。研究方向：学习与认知。l3l3(测验：面孔，名字，联想)的单因素的方差分析。使用每名被试的击中率减去误报率来衡量记忆分析显示年龄变量的主效应不显著F(1，45)，P>成绩。方差分析结果显示的是2(年龄)；一c3(测试：0．01，年轻人和老年人的表现水平相同。测验的主名字、面孔、联想)。年龄的主效应显著F(1，82)，效应显著F(2，90)：46．29，P<0．O1。面孔测试的P=0．01，年轻人的成绩要高于老年人。测验的主成绩是最高的，老年人的联想测验成绩要低于任何效应也是显著的F(2，164)，P=0．001，名字和面孔一种成分测验。事后检验显示老年人与年轻

7、人成分的分数相似，都高于联想测验的得分，年龄和测试的测验的平均成绩相同(M=0．56，SD=0．12，and交互效应则不显著。年轻人和老年人在联想测验与M=0．59，SD=0．10，foryoungandold，respective-成分测验的成绩有所降低。进行一项以错误报告为ly)，F(1，45)=0．63，MSe=0．023。测量变量的方差分析，方差分析结果表明年龄的主在联想测验中，老年人的成绩却低于年轻人(M效应显著，年轻人的误报率成绩要显著地低于老=0．38，SD=0．21，andM=0．27，SD=0．20，for年人。youngandold，resp