对我国大学生公民教育的思考-论文.pdf

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1、2014年第9期No．9，2014岌哼圣(总第279期)EDUCATIONEXPLORAT10NSerialNo．279对我国大学生公民教育的思考赵军(渭南师范学院经济与管理学院，陕西渭南714099)摘要：大学生公民教育的内容包括公民知识教育、公民意识教育和公民能力培养。大学公民教育的路径，一是开设公民教育课程，二是挖掘公民教育的潜在资源，三是注重传媒和网络的公民教育功能，四是开展公民教育实践活动，五是形成大学生公民教育的氛围。关键词：大学生公民教育；内容；路径中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1002—0845(2014)09—010g一02高等教育的目的在于培

2、养具有优良品质的社会公期的心理特点对个体的公民素养形成有着十分重要的影民。1998年联合国教科文组织在巴黎发表的《面向二十一响，是公民意识形成和公民能力培养的关键时期。世纪高等教育宣言：观念与行动》提出，“通过高层次知识1．公民知识教育和技能相结合的职业资格和能力的培训，采用不断适应社公民教育贯穿于整个教育体系的始终，不同阶段的方会需要的课程和教学内容，培养高层次合格的毕业生。这式和内容上各有侧重。小学阶段主要通过直观的方式结些毕业生将成为满足人类活动各方面需求的负责任的公合基础课程培养学生对个体、社会、国家的感性认识。中民”。显然，公民教育对大学生的健康成长是十分必要的。学

3、阶段主要是公民知识的学习。通过学习，使他们对国家一概况、政治体制、经济制度、传统文化有系统的了解。大学、公民教育的内涵和功能阶段的公民教育必须拓展理论深度，提升其学术内涵，而公民教育是培养个人在公民社会中有效享有权利、承不是流于说教。担责任所必需的知识、态度、技能，同时关注伦理道德与法大学生的智力已发展到最佳水平，思维也获得了较好治精神的养成I；是帮助个体掌握公民知识，形成公民意的发展。由韦克斯勒(DavidWechesler)智力量表得分可以识，养成公民行为，最终成为社会真正主人的活动。公民看出，智力发展的顶点约在20—25岁之间。在思维方面，教育的实质是国家作为社会治理的

4、主体力量，通过可控的大学生的形式逻辑思维和辩证思维能力较中学阶段的学制度资源对公民进行普遍、持续的教育影响，从而赋予个生有很大提高，抽象逻辑思维能力发展迅速。大学生对公体以民主理性一，推进公民的政治社会化。民教育中的“权利”“责任”“民主”等重要概念有更深刻的公民教育是一种主体性、规范性教育。主体性是公民理解，为公民教育中批判反思能力和价值判断能力的培养教育理念的核心，主体性不仅是为自然人个体公民身份确奠定了智力基础。因此，高校的公民教育必须注重深度、立最基本的前提，也是公民的民主意识、权利意识和公民广度、思想性和创新性。人格的基本价值规定，在传统社会向现代社会转型、身份2．

5、公民意识教育到契约转型的历史过程中，主体性精神起到决定性作用。我国普通高校的学生年龄一般在17—23岁之间，从生规范性教育是公民由他律到自律、在社会公共生活领域具理角度而言已经接近或达到成年人的水平。人体器官功有“公共精神”的重要保证。公民教育的功能，一是促进个能已经趋于完善和成熟，进入相对稳定期。与生理上的成体的完善，二是规范个人与他人乃至社会的关系。从更深熟相比，这一年龄阶段的大学生心理还远未成熟，心理学层次的意义而言，公民教育促进人的现代化，要实现与社家一般称从儿童向成人过渡的阶段为“第二次断乳期”。会物质、制度现代化相适应的人的现代化，公民教育无疑大学生正处是处于“第

6、二次断乳期”的末期。其在情绪、人是关键的能动力量。正如英格尔斯所言：“人的现代化是格等心理方面还处于过渡和转型阶段。公共理性的培育国家现代化必不可少的因素。它并不是现代化过程结束作为公民教育的目标之一，内在蕴含着沟通、协调、宽容、后的副产品，而是现代化制度与经济长期发展并取得成功参与、责任，以及健全的权利、义务感等一系列公共调适能的先决条件。”131力，大学生这些意识的培养需要通过公民教育来完成-。二、大学生公民教育的内容一方面，大学生形成自我概念，建立人生价值观，发展自我意识，“成人感”进一步增强。另一方面，大学生心理大学阶段是实施公民教育的重要时期，大学生这一时状态介于成

7、熟与不成熟之间，表现为追求独立个性、对社会各种信息敏感，但是由于阅历、环境等限制，他们还缺乏收稿日期：2014—04—10足够的公共理性，容易冲动，也易于摇摆和妥协。这种独基金项目：陕西省社会科学基金项目(12D013)作者简介：赵军(1980一)，男，陕西渭南人，讲师，硕士，从事特性在导致大学生有创造性热情的同时，也可能导致其自法学教学研究。我认知的模糊化和边缘化，公共理性的养成恰好有助于克·-——109-——服和匡正大学生情绪化的负面倾向。一”的演练场，借此可以利用青年审美追求的感性化对其3．公民能