学生自主参与数学教学活动探究-论文.pdf

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1、学羁2堡014年曼第～塞3期玲教学研究静初中数学教学的几点感悟石淑贞(河北省唐山市丰南区钱营学校063000)数学解决了科学的诸多难题．数学推动渗透数学文化作业．没有充足的时间进行自主学习．这样他了世界的发展．促进了人类的文明．教学过程二、教学和生活紧密相连们的积极性被磨掉了，也就没有兴趣学习了。中，如何让学生学好数学，喜欢数学，提高数数学和生活息息相关．数学教学不能和在教学中教师应该避免这种现象的发生．处学成绩呢?教学以来，笔者认真研究好的教学生活脱节，课堂不是枯燥地学习、说教的地理好“导”与“学”的关系．充分、合理地运用方法．仔细

2、吸取同仁的教学之长．今将教学体方．而是体验新知识的奇妙感悟之地、思维火“导学案”．真正让学生自主学习悟列举如下．一管之窥．期待矫枉。花的碰撞之处学生在这里叩问数学的价值(二)教学语言要幽默一引领学生温故知新与意义．通过大量的事例带来对于新知识的创造轻松愉快的学习氛围．是促使学生初中数学内容多而杂．学习之后．教师启迪．教学过程中理论和实践桴鼓相应．教学“想学”的主要因素这就要求教师具有较高的要要紧扣大纲．精心编制复习计划．让学生和生活紧密相连．学生能够认识到数学知识综合修养．其中一点．要语言幽默。幽默是伟大做到温故知新数学课本内容涵盖在

3、几年的的价值。的智慧，是人生的良药，是教学的润滑剂。教科书里．学生往往是学前忘后．甚至连基三、革故鼎新。创新教学比如我跟学生说：“同学们．让我们分析础知识和基本技能都丢三落四所以．教师(一1正确理解“自主学习”的要求这个‘数’字．由‘米女殳’构成．什么意思呢?一定要依据大纲规定．精心给学生编制复习“自主学习”就是教师要帮助学生运用也就是说．你只有学好了数学．你毕业以后才计划。适合自己的学习方法．自觉主动地去学习．可能找到好的工作．才可能有钱买米吃．才可复习过程中．教师要采用基础知识习题养成良好的学习习惯．同时还要激发学生的能找到女朋友

4、那么这个‘殳’是什么意思呢?化的策略．结合以往教学的方法和技巧．将学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。所读‘叩’，意思是轻轻地击打，这个更凸显数学主要知识点渗透．测试要求独立完成自我检以．教师在教学中应该给学生创造良好的学的重要了．就是以手持杖或执鞭责打不好好测、小组商讨、课堂评定、测后总结几个步习环境．开展多种形式的学习活动．改变机学习数学的人”骤。至于难点重点、学生反馈学习比较吃力、械、粗糙、繁琐的作业方式。总之．数学教学是一门高深的艺术．教师容易混淆和遗忘的内容．教师要使之成为计例如．教师现在利用的“导学案”中．有的要不断取长补

5、短．不断揣摩和总结．一分耕耘划的重点教师用大量浅层的作业耗费了学生的课余时一分收获．天长日久．一定会提高学生的数学测试形式避免单一、枯燥乏味。教师要增间．然后又在课堂教学中利用此“导学案”进素质。加一点变化，要有系统性、实践性．在复习中行低层次的反复．让学生为忙于完成作业而(责编金东)学生自主参与数学教学活动挥究石玉梅(江苏省涟水县红日中学223400)摘要：数学新课标明确指出：“学生是数如下分析很多教师知道在教学过程中要学生主学活动的主体”“让学生积极主动地学习、主一、学生大多被动地参与学习活动的动参与．这样才可能优化教学效果．所以

6、有动地发展。”在教学中．教师应il导学生动原因些教师就安排了相应的学生可以主动参与手、动口、动脑参与教学活动．自主探究数学(一)学生不敢自主参与学习的环节．如设计好预习的学案．让学生根据知识的形成过程部分教师．特别是思想相对保守的教学案的要求提前预习相关内容但是．从学关键词：自主参与数学教学兴趣师．因为受传统思想的影响．依然坚持课堂生参与的实际效果来看．非常不理想这说上教师讲学生听的这一固定模式．使得学生明因为方法设计得不够科学．学生被动学．自主探究是指以学生的发展为本．在教很难参与其中。久而久之．学生就形成了惯课堂教学效率低．学生课

7、业负担重．不利于学过程中通过教师结合学生实际创设教学性思维．那就是课堂上就是听教师的．这样学生的个性发展情境．使学生能够充分地参与教学过程．主就使得学生只是机械模仿式的简单运用．参二教学过程中采取的教学策略动探究、猜测验正、质疑问难、合作交流等活与也只是停留在表层在教学实践中要提高教学效率．达到教动，去发现问题、探究问题、解决问题。从而(二)学生不愿主动地参与学目的．必须要充分地发挥学生的主体地使学生自主构建新知、发展能力。数学作为很多时候．当教师把学习的主动权放给位．经过教师科学的教学设计和安排．使学一门非常重要的基础性学科．教学内

8、容中有学生的时候．发现学生往往表现得很沉默．生能够自主地、主动地参与其中，收获知识，许多的定义、公式、解题技巧等抽象的知识。不愿意参加究其原因．那就是因为很多教进而提升自己的能力在数学教学过程中．如何发挥学生的主体作师在