中年教师的惰性突围-论文.pdf

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1、中年教师的惰惶突围●陈国新中年教师年富力强，是学校的骨工——总之，有惰性情绪、惰性态度、惰高不到哪里去了——这是一种无所求干。他们教育教学经验丰富，所见既多性习惯，很多书上称之为“职业倦怠”。的状态；原先也有所成就只是现在看来且广，熟悉教材内容，备课时能够居高如果不解决这些问题，使这些教师走出缺乏上升机会(如他原先的有些同事或临下，也能够及时跳出教材，拓展学生惰性困扰，无疑对学校发展是一种巨大者去了更高一级的学校或者进入政府知识面；上课往往信手拈来，游刃有余；的阻力和障碍。我校是百年老校，有20机关，最不济的，在自己学校里担任一面对各种各样的学生，解决

2、和处理学生年左右教龄的中年教师比较多，如何让官半职)了——这是一种有所求的状问题的针对性强。但中年教师在教学中中年教师能够更大限度地发光发热，变态；人脉说大不大，说小不小，混个快乐也有其他一些方面的问题，值得大家注惰性为正能量，是一个重大的课题。我日子得过且过——越是一种无所谓求意。如，毕业时间较早，知识和教学观念们积极应对，有针对性的思考和做法是不求的状态⋯·一诸如此类问题，摆到桌陈旧，不思更新；从教时间长，教法固定这样的：面上，实质就在于没有追求。对此，我而不思进取，由经验而至于经验主义；们必须把准脉搏，亮出旗帜，对症下顾全面子，出现问题不向同事请

3、教，放一、以评价促动力。评价要有可操药，变“无所求”为“有所求”，变“有所任自流；摆老资格，自话自说，不配合组作性求”为“求得到”，让“无所谓求不求”为内甚至学校工作，不愿意担任班主任；“不得不求”，其方法便是公开公平的对学校或者同事有抵触情绪，但又不愿中年教师的惰性，很大程度表现为评价机制。意表露，以至在某个点上突然爆发，而没有积极上进的动力。对普通教师来说我校采用的是期末召开教职工大Jr扩大事态；对学生麻痹，和学生有代沟；的最高职称——高级教师也评上了，在会，给教师业绩公开打分。对一学期、一自以为有优势而得不到重用，消极怠本校工作资历也比较高了，职

4、位再高也学年的考勤、教学态度、教学业绩，每一落实《基本管理校长要干什么》“六勤”：任鸟飞，海阔凭鱼跃”的理想境界。建电子备课室；筹措资金，为教师添置勤转、勤查、勤听、勤谈、勤记、勤思要体育健身活动器材，开展各种文体活求，多发现每一位教师的优点、特长，对三、“感人心者，奠过于情”动，丰富教师课余生活；为班额大的班教师的工作成绩与进步，做得虽微必级教师，配备便携式扩音器，预防教师应，冀掖提携。而不是置若罔闻，更不是现代管理理念认为，团队管理三分职业病；每年对教职工家庭基本情况进压制打击，心怀嫉妒。在学校管理中，校靠制度，七分靠感情，在落实制度管理行摸底，对

5、困难教职工进行慰问，帮助长不仅仅要求教师“站岗”，还要鼓励教的同时，我们做到关心人、尊重人，在管其解决实际困难。“感人心者，莫过于师创新，对待干事业的激情要呵护包理上严格要求，在细节处体现关心，为情”。通过看得见摸得着的办实事，全体容，尊重教师的创新做法，必要时再加教职工营造宽松和谐、团结协作、公平教师敬业奉献、勤业爱岗、敬业爱生、为以协商式的指导，使整个管理过程充满竞争的工作平台。多年来，我镇坚持为人师表，极大地推动教师教学水平和学智慧火花的碰撞和价值的不断澄清，让教职工多办实事，不断改善教师的工校教育教学质量的不断提高，促进了学教师懂得自身在学校存

6、在的价值，充满作、学习、生活环境，让大家感觉到大家校的可持续发展。啊活力和创造力，以饱满的热情投身到学庭的温暖，激发教师工作热情，增强学校的各项活动中，做得事得其人、人尽校的凝聚力。为了减轻教师的工作负(作者单位：湖北襄阳市襄州区双沟镇其才、才尽其用，这样才可能达到“天高担，各学校从身边小事做起，添置电脑、中心学校)■教需专人．校长参考2014102项都进行量化考核，然后全部公示。中对此，我校的做法是：让教师熟记全班潜力”的最好证明。年教师和青年教师一起评价，领导和普同学的姓名和座位，以期能够及时关注通教师一起评价，以便突出优和劣的各学生课堂学习动态，

7、这确实是很好的也三、以学习提能力，要鼓励专业级层次。这种评价机制抓住了学校教育是很基础的做法。在了解教育对象的基发展的核心环节——教育教学，简单易行，础上，才能再进行教学内容的优化。所操作性强，我校多年采用如此方法，教谓“活”，是指在课堂上，学生不仅扎实中年教师往往以“我曾经学过”“没师积极性很高。掌握知识，而且能够轻松而灵活地掌握有学习时间”“我的经验足够”等借13来如，寿老师曾经在另一学校担任过知识和运用技能。在学习过程中，学生搪塞学习。实际上，20年前学的那一套，教务主任，在竞选副校长的时候由于各能够举一隅而以三隅反，在学习方法跟不上时代的发展、

8、学生生理心理的发种原因被拉下，结果就感到没有面子调上，学生能够思维开阔而活泛，活学活展，中年教