如何营造轻松活跃的语文课堂氛围-论文.pdf

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1、教学方式4．竞赛式体验。在竞赛过程中，一般是将行为的正确性和敏捷度作为决定胜负的标准，通过比一比、赛一赛，了解学生掌握道德认知的情况，及时发现和纠正存在的不足。例如如，教学三年级下册《马路不是游戏场》时，教师根据现在农村留守儿童多，他们在路上玩耍自控能力差；而且农村道鲤-路十字路口没有红绿灯、没有斑马线等情况；教学中，教师在教室里空出一块地，设计十字路口，请一位同学举着红灯●-_-t一、建立民主平等的师生关系。在传统教和绿灯，举行一场“红灯停、绿灯行”的游戏比赛，让学生通过赛一赛体会遵守交通规则的重要性。学模式中，教师对学生的评价是单

2、一的，忽视亚5．递进式体验。纵向开拓，按从浅到深、从低到高、从青全茳了学生的自评与互评，实质上也忽视了学生简单到复杂，让学生的体验层层推进，一次比一次深入。例市主体能动性的发挥，直接影响语文课堂教学如，教学四年级上册《伸出爱的手——走近残疾人》时，为l厶东氛围。当学生的自觉意识得到提高，内在的进了让学生体验残疾人生活的艰难，教师安排学生进行两次体验活动。第一次体验“单手穿衣”，第二次体验“无手穿衣”。这样，一次比一次困难，一次比一次深入的体验，让罄蠢学生深刻体会到，残疾人为了完成平常生活中的一个小小的动作，却要付出正常人的双倍甚至许许

3、多多倍，让学生明白残疾人生活的艰辛，从而激发他们的爱心，乐意去帮助残疾人，向他们伸出爱的手。誊釜荔薹圣兰耋委6．对比式体验。课堂上创设内容正反对比的情境让学生比较体验，从而加深对文本的理解。例如，教学一年级下册守{盒I窭信又任复耵，也感一受遍到当一回老师的快乐，还把知识，三得。在课堂申如对《我换牙了》时，为了让学生理解饭后漱口保护牙齿的认知点，教师创设了两次漱口让学生体验：第一次，请学生用水皆学生进行互评，也许换个方式，学生更兴趣更漱口并把漱口水吐人第一只杯中；第二次学生分吃饼干后，把漱口水吐入第二只杯中。然后，学生观察两个水杯中有什

4、么不一样。这让学生充分意识到，漱口可以清除口腔牙缝里主人翁的身份，对课堂上老师提出的问题充满大部分的食物残渣，这是一种保护牙齿的好方法。围鬟二、组织和实施体验教学时应注意的问题1．要贴近农村学生生活实际。儿童品德源于他们对生活的感受，他们对生活过程体验得越充分、越细腻，感悟就会越到位、越深刻。要找准教材内容与农村生活实际的联系，在教学中努力为学生创设“真”的情景，再现生活，使课堂成为社会生活的缩影。学生经常在这样“真”的情景中体验、实践，他们的品德认知、情感态度都会在无形中得到积累升华。2．要有整体观点。教师要从优化课堂的整体结构着眼

5、，从“知”、“情”、“意”、“行”多种因素人手，考虑道德行为体验的内容和形式。有时可以“体验”先于“明理”，有时可先通过明理激情以后再体验，有时可以将行为体验放在课尾。无论采用什么结构方式，都要让学生既懂得为什么要这样做，又要让他们谈谈“体验”后的感受。努力做到理寓其中、情溢其外，才能取得最佳效果。3．体验要有一定的广度和深度。课堂情景创设的手段、资源毕竟是有限的，我们还要走出教室向校外延伸，可以结合综合实践活动，利用农村社区、少年宫、德育基地等资源，让学生与社会零距离接触。例如，教学《当危险发生的时候》时，就可以借助少年宫的消防模拟

6、现场，让学生正确面对火情，学会逃生方法。教学方式一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、语文课程标准明确指出：小学阶段应“培学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有学习兴趣，赞赏出创造力，赞赏出进步的学生，赞赏出有特文明和谐地进行人际交流的素养”。口语交际点的学生。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成能力的培养，是小学阶段学生综合能力培养的功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习一个重要的组成部分。但在农村小学十多年的教学实践中，我深深感受到农村孩子由于

7、受社的愿望。”会环境和家庭教育的影响，他们大多不善言三、教师的认真倾听是学生的学习动力之一。传统的课辞、胆小怕羞，在日常生活中又习惯使用方言堂教学多是填鸭式的。学生往往被当作一个个容器，等着老交流，口语交际能力令人担忧。现就如何提高师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天他们的口语交际能力，谈谈自己的粗浅看法。性。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为，学生一、依据语文教材。进行口语交际系统训“讲”教师‘听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师练。闽南地区农村，由于受方言的影响，小学更好地了解学生。老师通过“听”常常被学

8、生天马行空的想生不习惯讲普通话的现象普遍存在。因此，学象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过习和使用规范的普通话，就成了培养学生口语“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过交际能力的首要任务。小