学生参与的开放性教学思考-论文.pdf

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1、教苑时空·教研经纬学生参与的开放性教学思考江苏丹阳市窦庄中心小学(212325)周晓军《数学课程标准》提出：学生学习应当是一个生动活泼、念、要求。主动和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自1．让学生参与问题的提出主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当由学生提出问题其意义非同小可，毋庸置疑。数学课堂有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验中，要形成学生也可以、也应该提出问题的教学氛围，并在证等活动过程。基于上述要求，结合小学数学教学的实践，此基础上着力培养学生

2、参与问题生成即提出问题的意识、我认为在教学中应在学生学习参与状态的开放性上作更深习惯和方法。入的思考和实践，以更好地实现为学而教，促学发展。我们在教学中可以先从浅层次、常规性的一些方面进学生学习参与的开放需要教师在对教材的理解和把握行设计、实施，通过“你从这些信息可以想到(或提出)什么上，对教学目标、方法和过程的设定上有精到而开放的考问题?”“对于这样的情况，你有什么想法或问题?”“你能不虑，并在随堂的教学组织实施中有精巧而开放的把握。能提出一个问题交给大家来思考、解决?”等或是以特定的一、问题导

3、学的开放静默的设置静候学生想问题、提质疑、表困惑。如“找规律”数学教学中，以问题为主线，以学生对问题的思考、探(苏教版第九册)教学中，可以在学生探讨了“盆花”问题并究和解决为主旨，以问题串联、铺展、引申等推进教学过程又继续呈现出彩灯的一组图片后，通过“你能不能像刚才盆是“问题导学”也是日常课堂的主要教学表现形式或教学模花问题的研究那样提出一个问题?”或“对于这一组彩灯，你式。在实际教学中，往往会出现因为教师习惯于依赖教学过有什么要说的吗?”等启发学生结合问题经历、经验主动地程的“问题式”及学生学习

4、参与的整齐划一，以至教师总是提出想法和问题。在此情况下，学生或师生共同来提出彩灯问题的提出者，学生被动地跟着“问题”走，问题内容也过于摆放规律中的几方面问题：(1)彩灯的摆放有规律吗?有什定向，从而使教学走向了“问题导学”的消极面。这显然有悖么规律?(2)照这样摆下去，第10盏是什么颜色的灯?第20于“学生生动活泼、主动”和“足够的时间和空间”等课标理盏呢?(3)彩灯与盆花摆放特点不同，还能像盆花问题一样过这样的转化达到化难为易、化繁为简的效果。又如类比思法，用了哪些基本的思考方法和技巧，积累了哪

5、些有益的成想的应用：类比思想方法就是通过对条件和问题的相同点、功经验，怎样去拓展和延伸的。只有这样的反思，才能使学不同点的对比，全面而深刻地认识问题的本质。小学数学生的思维得到良好的培养与发展，才能使学生从数学思想习题中，可以对题中的条件或问题进行比较，找出它们之方法的高度把握知识的本质和内在规律，逐步体会数学思间存在的差异，分析存在差异的原因，从而找到解决问题的想方法的精神实质，提高学生自觉的应用意识。方法。下图中BC=I．5AB，乙的面积是30平方厘米，甲的面要有效促进小学生理解掌握数学思想方

6、法，先要渗透积是()平方厘米。感悟，当学生积累了一定量的数学思想方法后，教师要有意如果用常规思路，就会识地明示，经常引导学生事后反思：“我是通过什么方法、手觉得此题缺少条件，无法解段解决这个问题的?”通过渗透、感悟、明示、反思，学生头脑答。仔细分析比较，甲三角形中建立的数学思想方法是现实的、真实的，印象是深刻的。。和乙三角形有共同之处——数学思想方法在学生头脑中的建立要经历一个循环往复、它们的高相等，不同之处是底不同。运用类比思想，高相同螺旋上升的过程，有时往往是几种思想方法交织在一起，教的两个三

7、角形，乙的底是甲的1．5倍，那么乙的面积就是甲师在教学过程中要依据具体情况，有主有次，在某一段时间的1．5倍，由此可求出甲的面积是30+1．5=20平方厘米。当内重点渗透一两种数学思想方法，这样效果会好得多。学生解决了这道题目后，教师不能到此为止，要及时引导学(责编罗艳)生反思：这道题我们是用什么方法解决的?——比较法。适时明示并强化数学思想，让隐形的数学思想显性化，促使数学思想植根于学生的大脑中。四、在总结反思时，有意识地引导学生领悟数学思想方法锄在总结反思某一思想方法的时候，教师要有意识地引导

8、学生自觉地反思自己的思维过程，使获得的数学思想方法更明晰、更深刻，让学生反思自己是怎样发现问题、分析解决问题的。在这一思维过程中，又是怎样应用数学思想方(蔓教苑时空-教研经纬来解决吗?经有人提出课堂上要让学生“小眼发亮、小脸通红、小手直在问题的生成中培养学生敢于提出问题、善于提出问举、小口能开”，很有道理，我们不妨再添加上“笑口能开”，题，让学生学会在学习、探究中进行一些主动性的思考，无使思与乐和谐共存，让数学课堂能由感性的热闹进步到理疑是其能力发展的重要方面。性的活力，使学生学习