让学生参与科学教学的实践与思考

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1、让学生参与科学教学的实践与思考　　摘要：教育是一种人际交往的关系，因而教育的本质不能只讲教的一面而忽视学的一面，教育活动不是单方、单向式的，而是双方、双向式的活动。本文通过教学实践探讨了学生参与科学课堂教学之外的尝试，即学生参与备课、学生参与作业设计、学生参与课后评价三个方面，努力构建新课程充满生命活力的课堂。　　关键词：新课程；科学教学；学生参与　　每位初中老师可能都有过这样的经历，在课堂上，任你老师讲得唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生看似正襟危坐，却对老师的提问无动于衷。老师在备课中都设计了不少要求学生思考解决的问题，并想象着在自己的启发下，学生争相举手、讨论热烈，师生互动，教学愉快。然而实际

2、的课堂教学中，却难以形成这样的理想效果。最常见的是一提出问题，学生便低下了头，目光不敢与老师的目光接触，更谈不上主动举手。有时虽也有极少数的同学大胆举手发言，但在这短暂的思考中作出的回答，却经常是南辕北辙。于是不得已，教师为了完成这种提问就成了一种空有的形式。学生在提问之后，也不再深入思考，因为他们知道，在一段冷场之后，必有老师的解答，只要拿起笔记本记下即可。教学最终走上以教师的理解代替学生的思考的灌输式教学，课堂变得死气沉沉，学生逐渐丧失对科学课的兴趣。这种现象还会随着年级的增长越发显得严重，那造成这种现象的原因何在呢？如何才能改变这种局面呢？笔者经过实践尝试发现，如果能让学生在课前或课后提

3、前或继续参与到教师的教学过程中，将大大改变这种现象，具体步骤如下。　　一、让学生参与备课　　大多数人认为：课前准备是老师的事，学生只要能去预习就可以了。然而新课程改革的一个重要方面就是以学生为本，落实学生的主体地位。教师不再是传统意义上的独裁者和传授者，而是一个促进学生学习的设计者，通俗比喻为“教师搭台，让学生唱戏”。在备课时教师已经由“主角”退居“次主角”，要着重考虑如何做一名促进者、指导者、激励者、营造者、参与者。所以指导学生参与“备课”，使学生学习和掌握科学的自学方法，不仅有利于科学教学质量的提高，而且也适应了深化教育改革、培养高素质人才的要求。那么，如何指导学生参与备课呢？　　我选择的

4、做法是在课前为学生制定学案，也就是把每一节课的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来，要求学生以学案为引导进行备课，实践中发现利用这种方法让学生参与课前备课效果较好。因为学案可以帮助学生在预习备课中抓住重点、难点。带着问题预习备课，任务明确，目标清楚，有利于学生抓住要领，培养学生逻辑思维、独立研究和进行备课的能力。对于学案中感到疑难的问题，我还要求学生反复阅读，深入研究，这不仅有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，也给教师在课堂上的精讲奠定了基础，还为学生听课扫除了障碍。这样，经过备课之后的学生听课才能从容自若，跟上老师的节奏。经过平时教学实践，笔者发现让学生参与备课有以下的优点：　　1.让

5、学生参与到备课能为课上探究做好思想准备。学生要想进行科学探究，就必须要有探究的欲望和积极性。学生的探究欲望和积极性除了教师在课上引导之外，课前准备的过程也是激发学生探究欲望和积极性一个很好的时机。　　2.让学生参与备课能让学生亲身经历、感受科学探究的全过程。从准备到探究，从探究到课后实践，这是学生进行科学探究的全过程，两者是不可分割的统一整体。学生在课前备课的同时也在进行着探究，使科学探究自然而然地通过学生自己备课条理延伸到了课堂之外，所以让学生参与课前备课也会有探究，有思考、有发现。　　3.让学生参与到备课能充分体现学生是学习的主体。教师不仅要把课上的时间交给学生，而且还要把课前备课的时间也

6、交给学生，让学生成为研究活动的真正主人。学生在备课的过程中，能学到很多知识、发现许多问题、感悟到一些研究问题的方法，使学生的动手操作、搜集、处理信息等实践能力得到培养。　　指导学生做好课前“备课”十分重要。它有利于学生系统、全面地掌握科学知识，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生良好的学习习惯和自学能力。虽然培养学生的自学能力，是一个长期的过程，但它一经形成，学生将终身受益。因此，我们科学教师应认真抓好预习的指导和检查，致力于培养学生的自学能力，拓展学生的思维空间，以加快素质教育的步伐。　　二、让学生参与作业设计　　当前，初中科学教学中的作业也不同程度地存在着一些问题：一是全由老

7、师设计、布置，学生处于被动地位，学生的作业活动完全服从于教师，对于“做什么”、“怎么做”学生没有发言权，只有执行、完成的职责。二是教师不顾及学生学习能力的差异，统一作业，有的老师上完课后，就布置大量的作业给学生做，难的作业也没有提示，作业过程也没有指导，以至于很多学生抄作业或干脆交空的作业。三是简单重复、机械训练、死记硬背的练习太多。这样，不仅加重了学生的学业负担，而且学生毫无兴趣，不动脑筋，限制