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时间:2018-08-03
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1、让学生参与科学教学的实践与思考 摘要:教育是一种人际交往的关系,因而教育的本质不能只讲教的一面而忽视学的一面,教育活动不是单方、单向式的,而是双方、双向式的活动。本文通过教学实践探讨了学生参与科学课堂教学之外的尝试,即学生参与备课、学生参与作业设计、学生参与课后评价三个方面,努力构建新课程充满生命活力的课堂。 关键词:新课程;科学教学;学生参与 每位初中老师可能都有过这样的经历,在课堂上,任你老师讲得唾沫乱飞,可偏偏就有一些学生看似正襟危坐,却对老师的提问无动于衷。老师在备课中都设计了不少要求学生思考解决的问题,并想象着在自己的启发下,学生争相举手、讨论热烈,师生互动,教学愉快。然而实际
2、的课堂教学中,却难以形成这样的理想效果。最常见的是一提出问题,学生便低下了头,目光不敢与老师的目光接触,更谈不上主动举手。有时虽也有极少数的同学大胆举手发言,但在这短暂的思考中作出的回答,却经常是南辕北辙。于是不得已,教师为了完成这种提问就成了一种空有的形式。学生在提问之后,也不再深入思考,因为他们知道,在一段冷场之后,必有老师的解答,只要拿起笔记本记下即可。教学最终走上以教师的理解代替学生的思考的灌输式教学,课堂变得死气沉沉,学生逐渐丧失对科学课的兴趣。这种现象还会随着年级的增长越发显得严重,那造成这种现象的原因何在呢?如何才能改变这种局面呢?笔者经过实践尝试发现,如果能让学生在课前或课后提
3、前或继续参与到教师的教学过程中,将大大改变这种现象,具体步骤如下。 一、让学生参与备课 大多数人认为:课前准备是老师的事,学生只要能去预习就可以了。然而新课程改革的一个重要方面就是以学生为本,落实学生的主体地位。教师不再是传统意义上的独裁者和传授者,而是一个促进学生学习的设计者,通俗比喻为“教师搭台,让学生唱戏”。在备课时教师已经由“主角”退居“次主角”,要着重考虑如何做一名促进者、指导者、激励者、营造者、参与者。所以指导学生参与“备课”,使学生学习和掌握科学的自学方法,不仅有利于科学教学质量的提高,而且也适应了深化教育改革、培养高素质人才的要求。那么,如何指导学生参与备课呢? 我选择的
4、做法是在课前为学生制定学案,也就是把每一节课的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来,要求学生以学案为引导进行备课,实践中发现利用这种方法让学生参与课前备课效果较好。因为学案可以帮助学生在预习备课中抓住重点、难点。带着问题预习备课,任务明确,目标清楚,有利于学生抓住要领,培养学生逻辑思维、独立研究和进行备课的能力。对于学案中感到疑难的问题,我还要求学生反复阅读,深入研究,这不仅有助于提高学生分析问题和解决问题的能力,也给教师在课堂上的精讲奠定了基础,还为学生听课扫除了障碍。这样,经过备课之后的学生听课才能从容自若,跟上老师的节奏。经过平时教学实践,笔者发现让学生参与备课有以下的优点: 1.让
5、学生参与到备课能为课上探究做好思想准备。学生要想进行科学探究,就必须要有探究的欲望和积极性。学生的探究欲望和积极性除了教师在课上引导之外,课前准备的过程也是激发学生探究欲望和积极性一个很好的时机。 2.让学生参与备课能让学生亲身经历、感受科学探究的全过程。从准备到探究,从探究到课后实践,这是学生进行科学探究的全过程,两者是不可分割的统一整体。学生在课前备课的同时也在进行着探究,使科学探究自然而然地通过学生自己备课条理延伸到了课堂之外,所以让学生参与课前备课也会有探究,有思考、有发现。 3.让学生参与到备课能充分体现学生是学习的主体。教师不仅要把课上的时间交给学生,而且还要把课前备课的时间也
6、交给学生,让学生成为研究活动的真正主人。学生在备课的过程中,能学到很多知识、发现许多问题、感悟到一些研究问题的方法,使学生的动手操作、搜集、处理信息等实践能力得到培养。 指导学生做好课前“备课”十分重要。它有利于学生系统、全面地掌握科学知识,有利于激发学生学习的积极性和主动性,有利于培养学生良好的学习习惯和自学能力。虽然培养学生的自学能力,是一个长期的过程,但它一经形成,学生将终身受益。因此,我们科学教师应认真抓好预习的指导和检查,致力于培养学生的自学能力,拓展学生的思维空间,以加快素质教育的步伐。 二、让学生参与作业设计 当前,初中科学教学中的作业也不同程度地存在着一些问题:一是全由老
7、师设计、布置,学生处于被动地位,学生的作业活动完全服从于教师,对于“做什么”、“怎么做”学生没有发言权,只有执行、完成的职责。二是教师不顾及学生学习能力的差异,统一作业,有的老师上完课后,就布置大量的作业给学生做,难的作业也没有提示,作业过程也没有指导,以至于很多学生抄作业或干脆交空的作业。三是简单重复、机械训练、死记硬背的练习太多。这样,不仅加重了学生的学业负担,而且学生毫无兴趣,不动脑筋,限制
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