充分的让学生参与语文实践活动

《充分的让学生参与语文实践活动》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、充分的让学生参与语文实践活动语文学科的两个特性，一是语文能力的形成，二是人文精神的锻造。因为语文是表达情感，交流思想感情，传递文化的工具，它具有鲜明的工具性特征；同时，语文课程内包含着丰富的人文内涵，ldquo;—个民族总是把自己全部的精神生活的痕迹珍藏在民族语言里。rdquo;（乌申斯基）它具有一定的人文性。新课程背景下的语文教学应该是工具性与人文性的统一的，偏重任何一个特性都是不可取的。工具性与人文性统一了，就能引导孩子了解汉语文字，从中体味思想之美，文化之美，形成正确的世界观、人生观和价值观；才能运用汉语文字，从中感受母语的力量，发展良好的个性，培养健康的情感。所以，以

2、母语教学为中心语文课程应该大力加强民族文化的创新和发展。语文教学的ldquo;四个主体rdquo;是指创作主体mdashjmdash;文本作者，编辑主体mdashjmdash;教材编者，施教主体mdash;mdash;教师，学习主体mdash;mdash;学生。在进行教学设计的时候，应充分考虑这四个主体，这样，才能有丰富的可以利用的课程资源，才能充分的让学生参与语文实践活动。语文教学ldquo;两个特性，四个主体rdquo;理念对现阶段教学设计是有启示的。新课程改革实验推进已经有一些年头了，课改实验使语文课堂教学呈现出前所未有的景象：新课程的理念促使我们的教师改变了以前那种缺

3、乏生气的教学氛围和呆板的学习方式，活跃了师生的思维，激发了师生的创新意识，促进了师生关系的融洽，而新课程带来的新的课程设置和新的教材，为我们的教师实现这种改变提供了可能。应该说，新课程带来的确实是语文教学的勃勃生机。不过在新课程热热闹闹推进的时候,在学习了教学设计ldquo;两个特性，四个主体rdquo;理论后，我们觉得有必要静下心来好好地回顾一下，重新审视现今的语文课堂教学，看看我们的方向走得对不对，有没有偏离新课程的初衷hellipjhellip;看清楚了，想明白了,接着继续往前走，这样，新课程的每一步都会走得很踏实,很健康。审视语文课堂教学，我们发现：一、语文课不姓Id

4、quo;语rdquo;了。《语文课程标准》指出，语文学科的性质是工具性和人文性的统一。语文学科的工具性教师们都能理解，而且一直都这样理解。突然冒出一个ldquo;人文性rdquo;,教师们非常陌生但又充满了新奇，于是在课堂中，为了体现新课程的精神，教师们比较重视人文精神的培养，但同时出现了有弱化工具性的倾向。教师们不恰当地认为要弱化知识教育，反对知识本位，加之教材教参的一些有意无意的将知识性内容作了弱化处理，使得有些教师在教学中便不大重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，不注重语文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过,字词难点都没理解清楚，就跨过课文做了许多引申和发挥,做些思想

5、教育与ldquo;精神培养rdquo;的工作，好像教学中涉及ldquo;双基rdquo;就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于ldquo;情感态度与价值观rdquo;的光环上。这是偏重于人文性，弱化了工具性的表现。现在的高段语文课上，有的教师居然不敢执教关于概括段落大意的内容，便是一个很好的例证。语文课，它毕竟是姓ldquo;语rdquo;,—个人终身发展中必须的语文知识、语文能力是不能忽视的。语文轻了ldquo;语rdquo;,轻了文本的解读，轻了必要的双基，又是一种极端。语文要工具和人文并重，不能由ldquo;头轻脚重rdquo;又走向ldquo:头重脚轻rdquo;o不然小学

6、六年语文学下来，基本语言问题都过不了关，那必然是语文教学的另一种悲哀。二、语文课变热闹了。新课标给语文教学带来了新鲜的活力。课堂上，教师不必拘泥于ldquo;教参rdquo;±的标准答案，也不必受考试内容的拘束，手脚一放开，自然就有了一份潇洒，课堂形式也随之多样起来：演讲、小品表演、辩论会hellipjhellip;层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机。然而，热闹的课堂是否就等于丰硕的收获？我们在听课时不难发现，教师们花费大量精力来设计活动，课堂上师生之间热热闹闹，但是课文被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹,不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。我们认为，语文学习多样的形式

7、固然重要，它可以提高兴趣，开阔视野等等，然而，用心、仔细地阅读却是语文学习获益的根本所在。一篇课文，能够读进去，读明白，才谈得上独特的感受和体会。引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源,在此基础上，再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，是我们当前使用新课标中必须认真对待的问题。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，课堂提问琐碎而缺乏思维的价值，不能有效引导学生的思维方向。有的甚至用ldquo;你读懂了