实用文教学内容的确定程序分析-论文.pdf

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1、、『ll、vll翟．dIl盲∞文观察实用文教学内容的确定程序分析上海市朱家角中学王友目前，我们阅读的现代文，有些属文学类实用文与文学作品的阅读目的不同决定它们作品，如诗歌、戏剧、散文、小说等，有些属实用阅读方法的差异，而阅读方法的不同又必然影类文章，如说明文、科普文、新闻报道、杂文等。响教学方法的差异，教学方法的不同则根本受文学作品多为对社会生活的艺术反映，而实用制于教学内容的不同。可见，在阅读现代文时，文章则或客观真实地描述事物，或理性阐述个要首先有辨识该现代文属文学作品还是实用人的感受。因此，我们可以把现代文阅读分为文章的意识，然后再来

2、确定不同的教学内容。文学阅读和实用文阅读两大类。从这一角度讲，如在对《拿来主义》和《想在阅读实用文，确定实用文教学内容过程北平》进行教学内容的选择时，首先要有意识中，我认为宜按照以下程序依次进行：地去辨别该文是文学作品还是实用文章。《拿一、意识先行：辨识实用文章与文学作品来主义》是一篇杂文，那么阅读该文就要按杂的差异．文来读，确定教学时就要按杂文来设定。《想北实用文与文学作品不同。文学作品多为艺平》是老舍的经典散文，那么就要按散文来读，术地表达，实用文则属真实地描写。经典的文按散文来确定教学内容。这就基本契合了王荣学作品有其经典的文学价值和

3、人文价值，实用生老师的说法：“依据体式来阅读，是阅读的通文则有其科学价值和实用价值。则。依据文本体式来解读课文，来把握一篇课实用文与文学作品的阅读目的和方法也文的教学内容，是阅读教学的基本规则。”因不。阅读文学作品重在审美。“阅读文学作品而，实用文教学内容在确定之前，必须意识先的过程，是发现和建构意义的过程。作品的文行，要在阅读准备时就要辨识出实用文和文学学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现作品的差异。的。”因而，阅读文学作品需要在文内对字词句二、因文而设：依据文章特点初步预设教段细读，需要联系文外知人论世，需要移情联学内容想品味体会。

4、“实用文是真实地描写客观事物，实用文是一个笼统的概念，涵盖的范围比属于科学认识，它的阅读目标在于获取信息、较广泛，各类说明文、科普文、新闻报道、杂文开智启思，发展抽象思维能力，重在实用。”实等都属于实用文。即使是同一类文，各篇文章用文阅读旨在求真，发展思维，因而可以通过的侧重点又有所不同。所以说，没有千篇一律，快速阅读获取信息，理清思路，把握结构，从而只有千人千面。因而，阅读不同的文章，进行不认识事物的本质。同文章的教学时，既要教出各类义“同的法王荣生老师曾经说过，怎么读就怎么教。则”和“共通的样式”，义要依据文章的特点初件童日2(0114

5、墨年笔期l●总第405期步预设合宜的教学内容。40年代曾提出根据教育目标、学生的需要和学比如《说数》和《南州六月荔枝丹》同属于生的学习经验来组织学习的“泰勒原理”。在教科学小品文，则这两篇文章之间必有“共同的学实施过程中，教师可以根据“泰勒原理”筛选法则”和“共通的样式”，也就是都具有科学小教学内容，选定合宜的教学内容。品文的特点。因而，对阅读两篇文章预设教学课堂教学的有效性根本在于学生的学习内容时，必须考虑科学小品文的科学性和文学是否有效。课堂教学的对象是人。教育必须同性特点，初步预设教学内容。但是，毕竟两篇文人的身心发展水平相适应。教育

6、只有依据人的章各有不同，因而两篇文章的教学内容又必定发展规律去进行，才能达到既定目的，发挥教有所区别。《说数》和蝻州六月荔枝丹》的说明育的主导作用。课程标准依据学生的身心发展对象不同，说明顺序和说明方法也不尽相同。规律和认知特点提出了不同的教学要求。《上根据文章内容预设教学内容时，我们可以把梳海市中小学语文课程标准(试行稿)》对非文学理数的发展史、归纳文章说明顺序作为《说数》作品的阅读(高中阶段)也有明确要求：的教学内容。由于《南州六月荔枝丹))采用了先(1)在整体感知文章内容的基础上，概括主后次、由表及里、从实到虚的说明顺序，相对文章内容

7、、作者的见解和感情倾向，理解词句比较复杂，而文章准确生动的语言和恰到好处的含义及其内在联系，体会关键词句在文中的的引用是本文的特色，所以可以把说明顺序和作用。语言特点的把握预设为本文的教学内容。(2)能独立阅读当代科技作品。能准确概再如80多年前鲁迅先生所作的演讲词括文章所表现的事物特征，理解文中阐述的科《未有天才之前》。由于该文是一篇演讲词，那学原理；能正确分析文章的结构、写作手法和么，文章的语言特点——尤其是鲁迅演讲的语语言特点。言特色——是我们要考虑的教学内容；又根据(3)在正确理解调查报告、新闻报道、大型文章的内容，我们应该明确这篇

8、演讲稿的观点座谈会纪要等文章内容的基础上，把握文体格是什么，作者支持什么反对什么在阅读后要做式和语言特点。到心中有数；作为一篇议论性文章，文章的论因此，我们在进行实际教学之前，依