“亲和数学”“亲和”学——《分米和毫米》教学实践与思考-论文.pdf

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1、DianxingkeLi典型课例1l疆繁》张冬梅(特级教师)囊豢穆豪羁——《分米和毫米》教学实践与思考【教学内容】毫米又是怎么产生的?这些深出来，认真打量打量这1毫米苏教版二年级下册第26～奥的数学问题，如果单纯地去的缝隙。28页。跟学生说教，学生一定不会理(3)每个小组还有一些电【教学过程】解。那就让学生亲自去经历吧，话卡、3张扑克牌，电话卡的厚一、研究毫米亲自经历创造毫米的过程，感度、3张扑克牌的厚度也大约是1．创造毫米。受数学的亲和与美妙。】1毫米，大家可以轮流去捏捏，(1)我们已经学过了哪些2．认识毫米。体验体验1毫米，然后在小组长度单位

2、?1米大约有多长?用(1)瞧，这是我们的直尺，1里说说自己的感受。手比划一下。能在桌上找到长厘米被一些小线段分成了很多(4)每人比划一个1毫米。度为1厘米的东西吗?的小格，这1小格的长就是1闭上眼睛想一想1毫米的长(2)这是1厘米长的小尺，毫米。能在自己的尺子上找到1度。我们用它来量一量数学书的厚毫米吗?【说明：建立1毫米的长度度。1厘米中间的每一小格都表象依赖细致而丰富的体验，你觉得合适吗?为什么?是1毫米。这里放慢步子，让学生尽心地(3)大家的意思是1厘米(2)你能数出1厘米里面体会，目的正在于此。】的尺子长了，想得到比“1厘米”有多少毫米吗

3、?谁来带着大家4．用毫米量。更小的单位。那就让我们把这1数一数。(1)现在大家的眼睛就是厘米分一分吧，亲自分出更小板书：1厘米=10毫米。一把毫米尺了，你能估计一下的单位来，好吗?3．体验1毫米。我们的数学练习本厚多少毫米(4)(学生动手在1厘米的(1)仔细瞧瞧直尺上的1吗?再量一量。(5毫米)小尺上分一分后，展示几个学毫米，想想在生活中哪些物体用手再次捏一捏练习本，小学教学设生的作品)的长度或厚度大约是1毫米?感受感受5毫米有多厚。他们的方法不一样，但都(适时验证学生的回答)比划比划5毫米的长度，找到了比1厘米更小的单位。(2)1分硬币的厚度真

4、的大也记住它。(5)老师真的特别感动，同约是1毫米吗?我们一起来量(2)谁能估计数学书的厚学们，你们知道吗?数学家就是一量。度了?量一量，看看自己的估计像你们这样把1厘米分一分，像老师这样用手指捏住怎样?得到了一个新的更小的长度单了，轻轻地抽出来，手指之间的8毫米是多厚?感受一下，位：毫米。缝隙就是大约1毫米，仔细打跟1厘米比呢?【说明：数学是一门最讲道量打量这个缝隙。再把1分硬(3)你还想用“毫米”测量理的学科，为什么要产生毫米?币塞进去，再次体会体会，再抽什么?先估计再测量。厂l典型课例DianxingkeLiLf

5、甄小学教学设(4)分享自己

6、的测量，介绍(不一定按以下顺序，随机朋友：分米和毫米。板书课题：自己的方法。交流)分米和毫米。(1)找一找。(一小组汇报)分米可以用符号dm来表懿圈阉追问：大家找得不一样，怎示，毫米可以用mm表示。么都是1分米?强调：10厘米长现在长度单位里就有4个lo1艘来23就是1分米。成员了，你能给它们排排队吗?一并让同学带着大家一起比为什么这样排?(2厘米+8毫米=28毫划1分米长。【说明：突出相关长度单位米；3厘米一2毫米=28毫米)(2)数一数。(小组选代表之间的关系，有利于学生形成【说明：长度单位的价值体汇报)良好的认知结构。】现可能更多地体现在测

7、量中，追问：你是怎么知道“1米四、生活应用而这里所说的测量一定不是指=10分米”的?1．在括号里填上合适的长“纸上谈兵”。而是真正的实践(3)说一说。(全班交流)度单位。操作。让学生亲自动手去量一生活中哪些物体的长大约量，不仅能获得正确的测量方是1分米?(验证同学们的汇法，也在估计与测量的过程中报，不断修正表象)进一步修正自己的表象。】现在自己的眼睛就是“分二、研究分米米尺”了，估计一下课桌的宽大填好单位，引导学生比划1．自主研究。约几分米?再量一量。比划这些物体的实际长度。(1)除了米、厘米、毫米之(4)画一画。2．活动：选择合适的单『上量。外

8、，你知道还有什么长度单位展示作品，相互评价。你还想了解哪些物体的长吗?关于“分米”你想知道些什【说明：学生是借助用厘度、宽度或厚度呢?和你的小伙么?米作单位测量物体长度的经伴一起合作，先估一估再认真(2)回忆一下刚才我们是验，来逐步学会用分米、毫米地测量。注意要选择合适的单怎么研究毫米的?你想怎么研作单位来描述或测量物体长位哟!究分米呢?请四人小组合作，研度的。因为“等分”比“累积”难测量的物体长度单位估一估量一量究你们最感兴趣的问题。当然，度稍大，同时，用毫米作单位HTC手机也可以根据老师提供的学习单测量物体的长度时，对学生操的厚度毫米56进行

9、研究，遇到问题，可以自己作测量工具以及准确读出测毫米想办法解决，也可以去看看书，量结果的要求更高，显然，毫厘米或者问问老师和同学。米的认