生命的壮歌说课稿(定稿).doc

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1、《生命的壮歌》说课稿郑红波尊敬的各位专家，各位考官，大家上午好！我是4号应聘教师。今天我说课的题目是《生命的壮歌》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点，教法与学法，教学流程等几方面对本课教学作一个简单的说明。一、说教材《生命的壮歌》是九年义务教育苏教版小学语文第八册第五单元的一片精读课文。课文由“蚁国英雄”和“生命桥”两个感人肺腑的故事组成。“蚁国英雄”生动地再现了一群弱小的蚂蚁在火神面前，沉着坚定的扭成一团，在外层被烧焦的蚁国英雄的保护下冲出火海的故事。生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。两篇文章主题相似，都用

2、饱含深情的笔触，像特写镜头一样的再现了动物逃生的悲壮场面，是震撼人心的生命壮歌。课文具有丰富的人文内涵，极力倡导学生关心自然，关爱生命，促进人类和环境的和谐可持续性发展。讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献生精神。他们把生的希望留给别人，从容赴死的壮举，震撼着每一位读者的心灵。这两则故事，对于当今以自我为中心，急需培养合作精神的孩子而言，具有深远的意义。二、说教学目标根据新课标提出的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标的要求和本文特点，还考虑到四年级学生的心理和认知特点，我把本课的教学目标确定如下：　　1、根据形声字，会意字的的特点自主分析字形，正确认读

3、、识记、书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的一篇短文。5　　2、从字里行间，在朗读感悟和自由联想中感受“蚁国英雄”和羚羊团结协作和为了种族生存而勇于献身的精神，受到心灵的震撼。3、通过学习，产生对生命的崇敬之情，在生活中学会尊重生命，热爱生命，并积极主动从互联网，杂志等途径了解讴歌生命的故事。三、说教学重难点　　学生只有通过富有感情的朗读，与文本对话，产生情感共鸣，才能深入理解“蚁国英雄”和羚羊的献身精神。因此，我把入情入景，有感情的朗读确定为本课教学的重点。把借助课文具体的语言材料，理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”等重点句的深刻含义，并能联系实际，用多种方法

4、表达这种感受，对生命形成一定的正确认识定为本课教学的难点。四、说教法和学法阅读学理论认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。陪养学生良好的人文素养、以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的又一重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。科学合理的教学方法能使教学效果

5、事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、引导法、点拨法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“5自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是问题讨论法、情感朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。五、教学流程：　第一课时教学“蚁国英雄”，这是一篇扣人心弦，催人思考的文章，在初读“蚁国英雄”后，学生的灵魂深处就会受到较大的震撼。所以，教师不需要太多烦琐的分析讲解来替代学生的阅读思考与感悟，因此我设计了以下教学流程：　　1、朗读牵引，教师“穿针引线”。　　首先，以个性化的阅读取代烦琐的分析。“蚁国英雄”是一个震撼人心的故事。

6、在学习活动开始的时候，我就让学生自己选择喜爱的方式阅读课文，试着概括故事的大意；紧接着再让学生一边轻声读一边画出文章中最令你感动的语句，并在空白处适当写一写自己的感受，其实这就是给学生一个直接跟作品与作者对话的机会。在各种各样的读中，他们深藏在体内的激情逐渐被点燃。此时，教师声情并茂地阐述，以及师生深情朗读，就能把学生、作者和文本一起带进那一幕震撼人心的场景之中。　　接着，以多样化的朗读渲染真挚的情感。在学生理解文章的基础上，进行多种形式的朗读，则是学生直接抒发情感的最佳时机。火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反他们采取了结团逃生的方法。那悲壮神圣的场面出

7、现在读者眼前的时候，怎么能不为之动容呢？当外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位时，这是何等的坚定与团结，怎能不令人震惊呀！蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神是多么令人佩服呀！在轻读、默读、齐读、引读、小组读、个人读以及听、评、想中，5学生的心与那些正与火神抗争，坚定又团结的蚂蚁连在了一起，他们不禁为这样的壮举而感到无比的震撼。　　2、想象支撑，学生“情感蔓延”。在语文教学中，充分发挥想象的功能