晏子使楚》教学设计.doc

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1、《晏子使楚》教学设计安陆市巡店镇小汪凤莲一、教材分析：　　《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。　　全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。　　结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，

2、矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。　　课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏

3、子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。

4、二、学情分析：　　五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。　　本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、

5、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。三、教学目标：　　1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。　　2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。　　3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。　　4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。　　5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。四、教学重点：　　了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。五、

6、教学难点：　　通过朗读体会人物形象以及语言特点。六、教法与学法：师：导学法。生：自主、合作探究与实践相结合。七、课时安排:两课时第一课时（略）第二课时一、简介背景，揭题。幻灯片一：出示课题　1、师：　距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。2、可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？让学生加

7、上时间以及人物身份，说课题的意思。二、初读课文，整体感知。1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：幻灯片二:出示思考题1）本文讲述了发生在谁与谁之间的故事？　　2）讲了发生在他们之间的几件事，都是什么事？　　3）作者赞扬的人物是谁？　　2、交流以上问题，师相机指导、补充。三、深入探究课文，理清文章脉络。师:通过刚才的阅读我们了解到楚王想要侮辱晏子的三个故事。下面分组研读、探讨。　1、默读课文，思考并勾画相关语句：幻灯片三：出示思考题　　1）楚王为什么要侮辱晏子？(师引导学生思考可启发学生联系课文有

8、关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）　　2）楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样反驳的？把相关语句分别用“—”“~~”线画出来。3）楚王侮辱后的结果怎样呢？把相关语句用“==”画出来。2、学生交流，师归纳，并出示投影填表。幻灯片四：出示表格3、引导过程中让学生多读句子。四、精读课文，理解人物形象，突破重