晏子使楚 教学设计.doc

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1、《晏子使楚》教学设计教学目标：1、引导学生通过课文中的第二个片段探究晏子说话表达的方式，感受晏子语言中透出的大智慧。2、通过分角色朗读，体会人物特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方法。3、感受语言的魅力，激发学生热爱祖国语言的情感。教学重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学过程：一、谈话导入，激发学生学习欲望1、师：春秋时期，有一位驾驭语言的高手，他身高不满五尺，相貌丑陋。史学家司马迁称他是“不辱使命，雄辩四方”，这个人就是晏子。那么晏子有什么本事让司马迁给予他这么高的评价呢？就让我们一起走进11课。（

2、板书课题，学生齐读）2、课文写了晏子与楚王的几次交锋？哪三次？（钻狗洞、没人才、没出息）结果如何？（只好大开城门、只好陪着笑、只好赔不是）请同学黑板板书。3、你觉得哪一次最精彩，为什么？二、主体学习，探究晏子说话方式1、过渡：那么今天我们就来重点学习第二个片段课件出示自学要求：自由朗读第四自然段，边读边体会，晏子哪些语言说得妙，妙在哪？先自主学习，然后小组合作交流。（学生自主学习，小组交流，教师巡视）1、预设:(1)晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，

3、脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”学生自由谈教师顺势引导学生找到夸张，先概括后具体、举实例等表达方法，体会晏子说话有理有据，并指导朗读。过渡：晏子运用多重表达方法说明了齐国人很多，同学们能不能也试着用夸张和举例子的方法说说下面几道题？1、我国临淄住满了人，。2、教室里安静极了，。3、，。过渡:看我们运用得多好，课件晏子这段话对我们的启示不小，让我们再来读读这段话吧。（全班齐读）其实这段话的原文是这样的：齐之临淄三百闾（lǘ)，张袂(mèi)成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？（课件出示）师：这段话中有三个成语你发现了吗？能对号入座吗？赶快把

4、它们积累下来，记在你的书上（2）晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。学生自由谈师：这段话其实是为了回答楚王的哪个问题？楚王问这个问题实际上是为了（侮辱晏子，说他没能耐）晏子将计就计，以贬低自己来贬低楚王，而此时，楚王只好陪着笑。（指导朗读）三、分角色朗读，深入体会晏子说话的巧妙1、过渡:晏子精妙的语言真是让人意犹未尽，我们来读一读演一演，好不好？请同学们现在小组内练习，再到台前表演。（学生表演，评价）2、小结：晏子就是这样用巧妙

5、的语言，让楚王从（侮辱）晏子变成了（不敢不尊重）晏子，晏子不仅巧妙地反驳了楚王，更是维护了（齐国的尊严），难怪司马迁会评价晏子是“不辱使命，雄辩四方”的旷世奇才。四、丛书拓展，丰富学生视野1、其实在我们的丛书中还有很多让我们能感受语言的魅力的文章，想不想一睹为快？课件出示三篇主题丛书：《孔融妙言对嘲笑》P9《鞋匠的儿子也可以做总统》P31《晏子巧言劝谏》P53选其中一篇你感兴趣的阅读，找一找你认为能体现人物特点的精妙语言，并说一说妙在哪儿？1、学生阅读（配以轻柔的音乐）2、学生交流《晏子使楚》教学反思三合小学胡圆圆《晏子使楚》是一篇历史故事，主要记叙

6、了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王一次又一次侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，一次又一次反驳了楚王，维护了国家尊严的事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀、高超的语言艺术和智慧。这则故事虽然离我们较遥远，离学生的生活实际较遥远，但是学生对历史故事还是比较有兴趣的。文章中的思辩之美，仍给我们留下了亲切自然的感觉。反思这节课，我有以下两点收获：一、把课堂还给学生。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以本

7、节课我放手让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学最大限度地给学生交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。经过引导及发兴趣，多数学生读得较好，而且读得入情入境，特别是“楚王侮辱晏子”的话读得比较传神。在本课堂中对学生的评价及时、有针对性，也激发了学生探究语言文字的兴趣。一直希望在我的语文课堂上能够见一种与学生平等的舒服的对话，尽可能地激励学生，引导学生，使学生对语文学习产生浓厚的

8、兴趣。我会朝着这个方向努力下去。 二、抓住契机，在阅读中丰富学生的积累，提升学生的思维。新课标要求，在阅读中